История царствования императора Александра I и России в его время. т.1. (1869)

Мы уже имели случай сказать, что сперва каждодневная потребность в

неотлагательных распоряженіях по различным частям государственной

администрации, а потом дипломатическія сношенія и войны отклонили

Императора Александра от предположенной им цели и не позволили ему

исполнить задуманныя им преобразованія. Молодые сотрудники Государя, как

будтобы предвидя неудачу предпринятаго дела, старались склонить Монарха,

чтобы он распоряжался своим временем как можно выгоднее для* общаго блага.

В начале своего царствованія, Император Александр занимался с министрами в

различные дни и часы, принимая их по-одинрчке. Сотрудники его находили, что

при таком методе занятій, требовавшем много времени и отвлекавшем вниманіе

Государя от предпринятых им реформ, труд его с каждым из министров не

составлял часть стройнаго целаго общей администрации, а как бы отрывок,

неимевшій связи с делами прочих министерств. Учрежденіе непременнаго совета

не могло устранить помянутаго неудобства, потому что в совете разсматривались

только дела, туда вносимыя по Вы-

135

сочайшему повеленію, либо проекты членов совета. При соображеніи какого-либо

военнаго предпріятія, призывают на совещаніе министров, которые должны

содействовать его успеху, именно: военнаго министра, для передвиженія войск, и

министра финансов, для пріисканія средств к удовлетворенію чрезвычайных расходов;

если-же идет дело о высадке, то в совещаніи примут участіе министры: военный, морских

сил, финансов и иностранных дел. Из этого, сотрудники Государя выводили заключеніе,

что, для соображенія дел, относящихся к государственному управленію, надлежало

призывать на совещаніе одновременно всех министров, как ближайших исполнителей

Монаршей воли (30).

Преобразованія государственная управленія, задуманныя Императором Александром,

большею частью, остались неисполненными, a намереніе его — утвердить основанія

права составленіем Уложенія, по образцу лучших законодательству не имело никаких

последствій, кроме дошедшей до нас небольшой части предположеннаго труда,

подъзаглавіем 1-го отдела 1-й части общаго Уложенія (Code g'en'eral) *). Да и эта часть

является в таком виде, что нет никакой возможности судить об относительном

достоинстве новаго кодекса (31).

*) Он написан ва французском языке.

ГЛАВА IV. Народное просвещеніе.

(1801-1805).

Император Александра при самом вступленіи на престол, торжественно изъявив

намереніе „управлять по законам и по сердцу Великой Екатерины," не мог

оставить без втшанія выраженную в Наказе ея высокую истину, что „самым

надежным средством — сделать людей лучшими и предупредить преступленія,

есть разумное воспитаніе." С одной стороны, личный пример мудрой Монархини,

наставницы Александра от самой колыбели, с другой — внушенія Лагарпа,

поселили в душе юноши, предназначеннаго к престолу, благотворную мысль, что

матеріальное и нравственное преуспеяніе всякаго народа состоит в прямой связи

с его просвещеніем. Конечно — Император Александр не увлекался пламенною

любовью к высокому дару Божію — науке, не окружал себя учеными и не вел

переписки с иностранными литераторами, подобно Фридриху и Екатерине. Самое

убежденіе его в пользе народнаго образованія не устояло в борьбе с

политическими идеями, им усвоенными в последніе годы его

137___

жизни. Тем не менее, однакоже, благодаря ему, было сделано много по части

просвещенія в Россіи.

Еще при Петре Великом, который „ввел к нам европейскую науку и дал ей пріют на

окраине обширнаго государства в новосозданной Академіи Наук» О), —

знаменитый Лейбниц предложил основать в Россіи несколько университетов,

советуя преимущественно обратить вниманіе на Москву, и затем — на Астрахань,

Кіев и Петербург (2). Ломоносов убедительно доказывал необходимость учредить

университета в Петербурге. В 1755 году Императрица Елисавета, по проекту

русскаго мецената, Ивана Ивановича Шувалова, основала университет в Москве.

Порицатели Россіи и всего русскаго находили неуместным учрежденіе высших

ученых и учебных заведеній в таком государстве, где еще не было школ для

обученія грамоте. Но еслибы у нас повели дело иначе и начали с учрежденія

низших училищ, то откуда-бы могли получить сведенія о местных обстоятельствах

различных областей страны? Да и кто-бы исполнил проект общаго народнаго

образованія? (3). Следовательно — основаніе университетов в Россіи было не

роскошью, а насущною потребностью науки.

При учрежденіи московскаго университета, предполагали не принимать

крепостных людей, ни в универеитет, ни в гимназіи — „потому что науки считаются

благородными занятіями." Ломоносов, отстаивая право каждаго русскаго —

получать высшее образованіе, ссылался на необходимость в сведущих людях.

„Будтобы сорок алтын — писал он — толь великая и казне тяжелая была сумма,

которой жаль потерять на пріобретеніе ученаго природнаго россиянина, а лучше

выписывать." Такіе

138

доводы были убедительны; еще убедительнее был пример самого Ломоносова:

решено предоставить высшее образованіе всем сословіям (4).

Императрица Екатерина II поручила составить проект основанія училищ, на всем