Итоговое сочинение. Основные направления подготовки, проверка, предупреждение содержательно-структурных и речевых ошибок

2) неумение выявить ключевые слова в теме итогового сочинения, чтобы направить свои рассуждения в правильное русло и не уйти от темы;

3) недостаточно четкое понимание терминов или нравственно-психологических понятий в формулировке избранной темы;

Ошибки по критерию 2 – «Аргументация. Привлечение литературного материала»:

4) неумение сформулировать главную мысль высказывания и последовательно доказать ее в основной части сочинения, подобрав к сформулированным тезисам верную и непротиворечивую аргументацию;

5) неудачный подбор литературного материала для аргументации своих мыслей, его неумелое включение в текст сочинения;

6) искажение литературных текстов и фактические ошибки;

Ошибки по критерию 3 – «Композиция и логика рассуждения»:

7) отсутствие смысловых связей между основными частями сочинения, особенно между вступлением и заключением;

8) непродуманность структуры и композиции сочинения, логические ошибки;

Ошибки по критерию 4 – «Качество письменной речи»:

9) низкое качество речи и речевые ошибки;

10) ошибки в процессе редактирования, переписывания и проверки сочинения.

Ошибки по критерию 5 – «Грамотность» – подсчитываются по нормам оценок для работ по русскому языку.

1. Непонимание выпускником формулировки темы и недостаточное внимание к ракурсу постановки проблемы.

Выпускник должен приступить к созданию итогового сочинения с выбора темы, обдумав пять предложенных вариантов. Как правило, школьник до экзамена выбирает тематическое направление, которое интересно и связано с литературным кругозором выпускника, с теми книгами, содержание которых могло бы быть использовано для аргументации своей позиции при раскрытии темы. Именно к этому направлению выпускник готовится наиболее тщательно, но это еще не гарантия хорошего сочинения, потому что очень важно осмыслить ракурс избранной темы.

Обдумывание темы связано не только с тем, что школьник должен понимать значение каждого слова в формулировке темы. Важно также понять, в чем суть вопроса, который задан, какой краткий ответ на этот вопрос можно дать сразу, чтобы затем в сочинении обосновать этот ответ.

Если тема сформулирована в виде повествовательной конструкции, то автор сочинения должен суметь сформулировать ее в виде вопроса, например:

Достаточно часто в итоговых сочинениях выпускники уходят от точного ответа на вопрос темы и расширяют ее до рамок тематического направления или не дают прямого и точного ответа на заданный в теме вопрос. В таком случае содержание сочинения не соответствует ракурсу темы и показывает, что экзаменуемый не понимает того, о чем его спрашивают. Такая ошибка влечет за собой неудовлетворительную оценку за итоговое сочинение, потому что работа не отвечает критерию № 1 – «Соответствие теме», даже если она написана грамотно, логично и с привлечением литературного материала. Именно поэтому критерий № 1 является обязательным.

2. Неумение выявить ключевые слова в теме итогового сочинения.

Чтобы определить нужный ракурс темы итогового сочинения, следует выявить в ней ключевые слова, которые помогут разобраться в ее смысле и позволят от тематического направления сузить тему до заданного в вопросе аспекта рассуждения.

Приведем примеры выявления ключевых слов в разных темах сочинений и обоснования своего выбора:

3. Недостаточно четкое понимание терминов или нравственно-психологических понятий в формулировке избранной темы.

Для четкого понимания терминов и понятий в формулировках тем следует обращаться к философскому или психологическому словарям. В 2014 – 2016 гг. это такие слова, как актуальность, благородство, бесчестие, вражда, великодушие, время, выбор, дом, душевная работа, классика, конфликт, личность, любовь, малодушие, нравственные ценности, отечество, опыт, ориентир, ошибки, ответственность, память, познание, победа, понимание, поражение, преступление, принцип, путь, разум, разочарование, счастье, самолюбие, судьба, трагедия, честь, человековедение, честь, чувство и др.

4. Неумение сформулировать главную мысль высказывания и последовательно доказать ее в главной части сочинения.