Итоговое сочинение. Основные направления подготовки, проверка, предупреждение содержательно-структурных и речевых ошибок

К созданию и выстраиванию текста итогового сочинения следует приступать после того, как тема выбрана и обдумана, найдены ключевые слова и сформулирована главная мысль высказывания, подобран примерный литературный материал. К сожалению, выбрав тему, большинство школьников начинают сразу писать текст, не обдумав структуру и композицию будущей работы. Конечно, школьники еще не готовы провести работу по логико-композиционному выстраиванию текста сочинения «в уме», не прибегая к записям на черновике. Поэтому следует предварительно записывать возникшие мысли и их формулировки, чтобы затем поставить их в работе на нужное место. Но большинство выпускников торопятся сразу писать текст работы, допуская при этом просчеты в логичности и композиционной стройности высказывания. В таком случае автору сочинения придется после написания всего текста на черновике разделить его на смысловые фрагменты и выстроить их в соответствии со своим замыслом. Но такой путь уместен при написании домашней работы в режиме неограниченного времени. В условиях 3 часов 55 минут на экзамене эффективнее сначала наметить структуру сочинения, определить его смысловые части и продумать их содержание.

При этом необходимо продумать, какие проблемы, связанные с темой сочинения, школьник наметит во вступлении к работе, какую главную мысль он будет аргументировать в основной части и как в ней будут решаться проблемы, указанные во вступлении, какой ответ на вопрос темы будет сформулирован в заключении и как оно будет перекликаться со вступлением и основной частью работы. Неумение точно определить смысловые части итогового сочинения и их содержание (т. е. составление плана), как правило, ведет к структурным, композиционным и логическим ошибкам в работе.

Перед написанием заключения имеет смысл перечитать вступление, что поможет вспомнить, какие проблемы были поставлены в нем, и сделать так, чтобы заключение обязательно перекликалось со вступлением. Отсутствие логической связи между вступлением и заключением сочинения – одна из самых частотных содержательно-композиционных ошибок, а работы с соблюдением этого условия, как правило, выглядят композиционно завершенными.

8. Непродуманность структуры и композиции сочинения, логические ошибки.

Между смысловыми частями итогового сочинения должны быть логические связки, или «мостики», которые скрепляют текст сочинения, делают его обоснованным и логичным. В содержание каждого абзаца основной части следует включать тезис (мысль, требующую доказательств), аргументы (доказательства), примеры (с использованием литературного материала), необходимые промежуточные выводы. В заключении нужно дать краткий и точный ответ на вопрос темы в формате сжатого итога всего рассуждения или небольшую уместную цитату, созвучную главной мысли сочинения.

Типичной структурно-композиционной ошибкой является отсутствие аргументов и примеров к выдвинутым тезисам или их логическое несоответствие. При этом переход от одного тезиса к другому тоже требует определенных логических связок, помогающих сделать текст сочинения целостным и композиционно стройным.

Кроме того, выпускник должен следить за соразмерностью частей итогового сочинения, вступление и заключение к которому должны вместе занимать на более трети всего текста, а основная часть работы – две трети. При этом не следует делать вступление слишком расплывчатым и объемным, а заключение слишком кратким, что часто наблюдается в реальных работах выпускников.

9. Низкое качество речи и речевые ошибки;

В итоговом сочинении следует точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, уместно употреблять термины, избегать речевых штампов и не допускать, чтобы низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняли понимание смысла высказывания.

Наиболее распространенными речевыми ошибками итоговых сочинений являются:

1) употребление слова в несвойственном ему значении;

2) употребление иностилевых слов и выражений, речевые штампы, канцеляризмы;

3) неуместное использование эмоционально окрашенных слов и синтаксических конструкций;

4) немотивированное применение диалектных и просторечных слов и выражений;

5) смешение лексики разных исторических эпох;

6) нарушение лексической сочетаемости;

7) употребление лишнего слова (плеоназм);

8) речевые повторы, т. е. повторение или двойное употребление близких по смыслу слов или синонимов без оправданной необходимости (тавтология);

9) необоснованный пропуск слова;

10) порядок слов, приводящий к неоднозначному пониманию предложения.

10. Ошибки в процессе редактирования, переписывания и проверки сочинения.