Итоговое сочинение. Основные направления подготовки, проверка, предупреждение содержательно-структурных и речевых ошибок

“Незачет” ставится при том условии, что сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения. Во всех остальных случаях выставляется “зачет”». (См. Критерии оценивания итогового сочинения (изложения) / URL:.

Обучение старшеклассников умению аргументации и привлечению литературного материала чрезвычайно важно в подготовительный период. При этом в экзаменационной работе для аргументации должно быть привлечено «не менее одного произведения отечественной или мировой литературы» по выбору выпускника, а «количество привлечённых произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал». (Курсив мой. Н.Б.) («Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения)»; «Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения)» / URL:.

Для аргументации своих рассуждений школьники, как правило, используют произведения из школьной программы, существенно реже – прочитанные самостоятельно тексты, не входящие в школьный курс, среди которых встречаются и книги зарубежных писателей.

Выборочный анализ экзаменационных работ показал, что итоговые сочинения с привлечением зарубежной классики, почти всегда отличались более высоким качеством, чем остальные, а такие примеры приводили выпускники, обладающие достаточным литературным кругозором и уровнем читательской культуры. Следует отметить, что в итоговых сочинениях практически не используются произведения русского и мирового фольклора, лирика и лиро-эпические тексты, дневники, публицистика и мемуары – жанры, названные в «Методических рекомендациях…» ФИПИ. Это не только подтверждает неумение выпускников использовать такие произведения в качестве аргументирующего материала на экзамене, но и недостаточное обращение к ним учителей при подготовке к экзамену.

Чрезвычайно важно научить школьников умению аргументации своей позиции в итоговом сочинении, и совершенствовать это умение в подготовительный период, используя несколько способов привлечения литературного материала.

Способ 1. Пересказ содержания литературного произведения.

Использование пересказа в итоговом сочинении будет удачным, если выпускник научится:

• пересказывать в сочинении только те ключевые эпизоды литературного произведения, которые необходимы для раскрытия темы, и не включать в работу пересказ фрагментов, к теме не относящихся;

• разумно сочетать в сочинении и краткий, и подробный пересказ, подтверждая свои мысли не только передачей сюжета, но и включением в свою работу необходимых для раскрытия темы описаний (портретов, пейзажей и др.), актуализируя при этом важные смысловые детали;

• комментировать пересказанные сведения о героях и событиях выбранного для аргументации произведения в русле той проблемы, которая обозначена в теме сочинения.

Прокомментируем фрагмент сочинения на тему «Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть?» (приведенные здесь и далее фрагменты из итоговых сочинений будут оцениваться только по критерию № 2):