Итоговое сочинение. Основные направления подготовки, проверка, предупреждение содержательно-структурных и речевых ошибок

- «сочинения на заданные темы: характеристики (лиц, эпох) на основании прочитанных образцов или известных ученикам исторических фактов;

- описания, рассказы и рассуждения по плану образцового сочинения или по плану, выработанному в классе под руководством учителя, либо по плану, составленному самим учеником; ‹…›

- собственно разбор (относительно содержания, литературной формы, слога, идеи) художественных произведений;

- сочинение (в форме письма, описания, рассказа, характеристики и рассуждения) на тему, заданную учителем». (См. Калганова Т. А. Сочинения различных жанров в старших классах [текст] / Т. А. Калганова. М.: Просвещение, 1997. С. 178).

Интересны «темы сочинений 1867 года, предложенные русским педагогом и литературоведом Л. И. Поливановым для 8-х классов классических гимназий:

1. Какие препятствия встречали предначертания Екатерины Великой в современном ей обществе?

2. Сила народного духа познается в минуты общей опасности.

3. Истолкование стихотворения А. С. Пушкина «Труд».

4. Любил ли Гоголь Россию?

5. Сравнительная характеристика Чацкого и Онегина». (См. Калганова Т. А. Сочинения различных жанров в старших классах [текст] / Т. А. Калганова. М.: Просвещение, 1997. С. 179).

Показательно, что домашние письменные сочинения задавались только гимназистам трех последних классов. Вот «темы сочинений для 8 класса 1886/87 учебного года в Симбирской гимназии:

I полугодие

1. Значение Куликовской битвы (домашнее, к 5 сентября).

2. Сентиментальное направление в русской литературе (домашнее, к 20 октября).

3. В чем выражается истинная любовь к Отечеству? (домашнее, к 17 ноября).

4. Необходимость труда (домашнее, к 15 декабря).

5. Заслуги духовенства в Смутное время Русского государства (классная работа).

II полугодие

1. Характерные черты поэта Пушкина.

2. В чем выражается любовь детей к родителям?

3. Местничество в Древней Руси и Табель Петра Великого о рангах.

4. Влияние книгопечатания на успехи просвещения.

5. Происхождение и причины распространения раскола». (См. Калганова Т. А. Сочинения различных жанров в старших классах [текст] / Т. А. Калганова. М.: Просвещение, 1997. С. 180).

Очевидно, что большинство формулировок тем сочинений являются отражением определенной эпохи в русской истории, но среди них гимназистам предлагались и такие темы, которые и сегодня могут использоваться для подготовки к итоговому сочинению.

Обучение сочинению в российской школе XX века

В XX веке композиция сочинения-рассуждения уже не требовала жесткого соблюдения риторических правил, хотя в школьной практике до сих пор используется приступ (вступление) и заключение, а противоположение, подобие, пример используются в структуре основной части сочинения по замыслу автора высказывания. Обязательные элементы хрии превратились в сочинениях-рассуждениях в несколько тезисов, аргументов и примеров, как из читательского, так и из жизненного опыта школьников.

Показательно, что в начале XX века выпускникам гимназий предлагались для экзаменационного сочинения такие темы, которые созвучны тематике современного итогового сочинения. Так, «Сборник тем и планов для сочинений» 1906 года предлагал такие, например, темы сочинений для свободного рассуждения:

1. Хорошие и дурные стороны школьного товарищества.

2. Мои любимые мечты.

3. Почему жизнь сравнивают с путешествием?

4. Родина и чужая сторона.

5. О скоротечности жизни.

6. Какие предметы составляют богатство России и почему?

7. О непрочности счастья, основанного исключительно на материальном богатстве.

8. На чем основывается духовная связь между предками и потомством? (См. Итоговое сочинение. Допуск к ЕГЭ. От выбора темы к оцениванию по критериям [текст] / Беляева Н. В., Новикова Л. В., Зинин С. А., col1_1: Издательство «Национальное образование», 2016. С. 5).

Некоторые свободные темы в большей степени были нацелены на использование для аргументации литературного материала:

1. Слово как источник счастья.

2. О раскрытии в поэзии высших сторон человеческого духа.

3. О высоком достоинстве человеческого слова и письма.

Или:

1. Гений М. В. Ломоносова.

2. Мой Пушкин.

3. Творчество какого писателя и какими своими сторонами производит на меня наибольшее впечатление? (См. Итоговое сочинение. Допуск к ЕГЭ. От выбора темы к оцениванию по критериям [текст] / Беляева Н. В., Новикова Л. В., Зинин С. А., Зинина Е. А. М.: Издательство «Национальное образование», 2016. С. 6).

В советские годы на выпускном сочинении в школе и на вступительном экзамене в вузе долгое время предлагался комплект из трех тем: первая – по русской литературе XIX века, вторая – по русской литературе XX века, а третья тема – свободная, представляющая собой публицистическое высказывание, в котором литературный материал включался по выбору ученика. Но в школьной практике наиболее часто использовались литературно-критические темы, а экзаменационные сочинения на публицистические темы писались значительно реже. Вот примеры свободных тем того времени:

«Герой, который учит меня жить.

Мужество рождается в борьбе.