Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6-7 лет

Пока день еще короткий, продолжаются наблюдения за вечерним небом: воспитатель не упускает случая на прогулке наблюдать с детьми за Луной, звездным небом; беседует с ними о фазах Луны, о планетах и звездах, о стремлении людей познать Космос, о космических кораблях и космонавтах. Вечерами в группе педагог может организовывать игры в космические полеты – путешествия (или экспедиции) на Луну, Марс, Венеру и другие планеты. Воспитатель помогает ребятам построить корабль из крупногабаритного строителя или из стульев, подсказывает, как сделать разные атрибуты (бинокли, часы, компас, защитные очки, шлемы и пр.). Предлагает космонавтам начать регулярные тренировки на спортивном комплексе.

Вторая неделя

На этой неделе завершается акция «Зеленая елочка – живая иголочка»: дети сообщают, сколько они обнаружили выброшенных елок возле своих домов. Воспитатель заводит разговор о том, что все вместе они сделали доброе дело: нарисовали плакаты, развесили их, живую елочку не рубили, а нарядили ее и веселились прямо на улице. Рассматривает с детьми «Панораму добрых дел», обсуждая, кто сколько заработал похвальных очков.

Продолжается подкормка птиц. Результатом ее хорошей организации с ноября является то, что стайка воробьев, голубей и других птиц в ожидании корма держится на участке детского сада.

Тем самым создаются благоприятные условия для проведения регулярных наблюдений с детьми. Начиная с понедельника воспитатель ежедневно проводит наблюдение за погодой (на участке или из окна помещения) и работу с календарем (рис. 4, цв. вклейка).

Три периода подкормки птиц обеспечивают разное содержание наблюдений и разговоров: что можно увидеть на участке до того, как выложили корм, что происходит на кормушке и вокруг нее во время кормежки, что потом.

Начиная с понедельника, когда дети еще только собираются на прогулку и готовят корм, воспитатель дает им установку: «Прежде чем класть корм на кормушку, мы должны издали посмотреть, что происходит на участке: есть ли где-нибудь птицы, много их или мало, из каких мест и быстро ли они подлетают к месту кормления, будут ли следить за нами». Такая установка на наблюдение в течение 3—4 дней дает возможность в разговоре с детьми сделать важный вывод: птицы привыкли к регулярной подкормке, они ждут ее и следят за выходящими из здания детьми. Ребята делают очень хорошее дело – помогают выжить птицам в самое трудное время года. Эти поступки достойны похвальных очков. (Всем детям, которые активны в подкормке, воспитатель проставляет очки в «Панораме добрых дел».)

Содержанием наблюдений за птицами на кормушке могут быть следующие моменты: сравнение птиц по внешнему облику; их особенности поедания корма – едят на кормушке, под кормушкой, улетают с кормом; особенности взаимоотношений в стае – кормятся рядом, ссорятся, отгоняют друг друга или нет; выявление птиц, летающих вблизи, но не садящихся на кормушку; выяснение, какой корм едят охотнее, что остается в кормушке, одинаково ли птицы кормятся в разную погоду; установление, как разные пернатые кричат, передвигаются по земле и другим местам, как делают взлет и посадку.

Свои наблюдения дети под руководством воспитателя ежедневно заносят в календарь: галочками разного цвета в клеточках соответствующего дня отмечают птиц, которых они видели.

Продолжается цикл наблюдений за водой, снегом, паром.

Наблюдение 6. «Что такое пар и когда его можно увидеть?»

Пар – это тоже вода: очень-очень маленькие капельки. Они легче воздуха, поэтому водяной пар поднимается вверх. Вода в тепле превращается в пар – испаряется. Когда воду нагревают сильно, она испаряется быстро.

Воспитатель демонстрирует детям нагревающуюся воду (в чайнике, кастрюле), обращает внимание на видимые струйки пара и на то, что они поднимаются вверх. Делает вывод: вода может быть не только жидкой, она становится твердой (льдом), если ее сильно охлаждать (на морозе). Если ее нагревать, она становится паром. Когда пара много, его видно, он беловатый, легкий – поднимается вверх. Больше всего пара, когда вода кипит: его клубы вырываются из чайника. Такой пар очень горячий, опасный – может обжечь тело. Когда вода сильно испаряется, ее становится все меньше и меньше.

Воспитатель наливает половину банки холодной воды, снаружи наклеивает яркую цветную полоску бумаги – обозначение границы воды. Предлагает детям сейчас и потом (в течение 2—3 дней) наблюдать, будет ли она испаряться (появится ли пар).

Наблюдение 7. «Пар не всегда можно увидеть»

(проводится спустя 2—3 дня после наблюдения 6)

Пар становится заметным, когда его много или когда рядом холодные предметы.

Перед прогулкой воспитатель рассматривает с детьми банку с водой. По цветной полоске обнаруживают, что воды стало меньше. Обсуждают: она испарилась (превратилась в пар, потому что в группе тепло). Она испарялась медленно – струек и клубов пара никто не видел. Банку оставляют для дальнейшего наблюдения.