Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов

Когда окружная рабочая группа изучила агрегированную информацию (матрицу фокуса на системе) и дезагрегированную информацию (дезагрегированные отчеты, где данные анализируются вертикально и горизонтально), необходимо упорядочить сильные стороны и расставить приоритеты среди проблем, требующих решения. При этом надо иметь в виду, что для текущей работы придется выбрать минимальное количество целей. В конечном итоге выбираются одна или две сильные стороны и одна или две проблемы, стоящие внимания благодаря их важности и (или) масштабности. На последующих этапах анализа – когда группа будет изучать глубинные причины текущего состояния – сильные стороны имеют большое значение, ведь обеспечивающие их педагогические практики могут быть применены для решения проблем с вызовами.

Эту главу мы завершаем рассказом о трансформации в организации обучения и научения. Директор образовательных программ Сьюзи Бейли сельской общины в городе Вашинтон-Корт-Хаус штата Огайо рассказывает о предпринятых ее округом усилиях по преодолению низких показателей успеваемости и роста. Их опыт является наглядным примером того, как руководители округа могут внедрить в работу информацию о добавленной стоимости и в результате добиться высокого уровня прогресса учащихся. Для нас этот пример послужил источником энтузиазма, и мы надеемся, что и читателей он вдохновит на дальнейшее изучение возможностей использования данных о прогрессе и успеваемости для поиска приоритетных путей к улучшениям. в следующей главе мы изучим эти данные на уровне школы.

История успеха одного округа

Городские школы Вашингтон-Корт-Хаус, штат Огайо Сьюзи Бейли, директор по учебной программе, оценке и анализу данных Округ: 2389 учащихся, четыре школы, уровень бедности – около 50 %, количество учеников, обучающихся по индивидуальным программам обучения (ИПО), – около 20%

Последние три года работы в городе Вашингтон-Корт-Хаус были для меня похожи на путешествие на сверхскоростном поезде. Недавно мы получили потрясающую новость о том, что наш округ находится среди 10 % самых успешных образовательных округов штата Огайо по прогрессу учащихся. Двумя годами ранее – в 2008 г. – по показателям прогресса мы находились в 5 % наихудших образовательных округов. Так что теперь мы собираемся воспользоваться советом доктора Мэри Питерс и провести парад!

на выездном семинаре для педагогов, который прошел прошлым летом, мы размышляли над воронкой BFK·Фокус и поняли, что при своем стремительном продвижении по пути школьных улучшений мы смогли разобраться с каждым предложенным пунктом, и даже более того. За это время мы впервые привели весь наш учебный план к установленным стандартам содержания учебных курсов, и 100 % наших учителей прошли обучение и аттестацию по работе с отчетными данными. Мы трансформировали все расписания наших школ, чтобы больше времени уделить литературе и математике, а также найти время в рамках учебного дня для дискуссий и закрепления знаний. Далее, внедрили систему профессиональных научающих сообществ во всех школах округа, выкроив для них время в ежемесячные дни позднего старта. Учителей обучили результативным преподавательским стратегиям, разработанным по результатам исследований, а также правильным методам контроля и качественной отчетности. Администраторы и некоторые учителя регулярно проводят опросы, чтобы выявить ожидания и получить обратную связь. Значительное число учеников ИПО получили доступ к общим учебным программам, а руководители средних и старших классов совместно разработали план перехода, чтобы поддержать тех учащихся, которые могут не справиться со стандартной программой. Наши старшие классы принимают участие в проекте BFK по добавленной стоимости в старшей школе и в сопутствующем тренинге по промежуточному контролю, а учителя нашей начальной школы проходят постоянное профессиональное обучение на тему: анализ данных аттестации для составления эффективных программ обучения чтению.

Я прошла обучение для работы региональным специалистом по анализу данных о добавленной стоимости, которое оказало мне неоценимую помощь в работе на должности директора по учебной программе, оценке и анализу данных. Майк Томас задал мне направление развития задолго до того, как я перешла в центральный офис, – еще когда он приехал в наш округ, чтобы проанализировать наши удручающие показатели. Помню, что ему понадобилось лишь несколько минут, чтобы оценить наши данные по успеваемости и добавленной стоимости, и выявить корень проблемы. он посмотрел на собравшихся директоров и администраторов и сказал: «Ваша учебная программа не соответствует стандарту». Спустя годы, когда пришел мой черед, я знала, что нужно делать в первую очередь. При помощи моих бывших коллег – региональных специалистов по добавленной стоимости из центров поддержки штата и из моего центрального офиса – миссия была выполнена.