Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов

Влияние школы или средний NCE-прирост: средний показатель влияния, оказываемого школой на прогресс учеников конкретного года обучения в конкретной предметной области.

Дезагрегированные данные: данные, разбитые на меньшие части, позволяющие анализировать результаты по малым подгруппам. Данные по целому году обучения (классу) могут быть детализированы по подгруппам учащихся каждого учителя.

Импрувмент: постоянный процесс повышения качества школьного образования.

Когорта: группа или подгруппа людей или предметов. Пример когорты учеников – группа учеников, состоящая из всех учеников школы определенного года обучения.

Наблюдаемые баллы: фактические баллы, набранные учениками по итогам тестирования.

Научение (learning): постоянное изменение самого себя вследствие переживаемого личного опыта прочитанного, услышанного, увиденного, содеянного и т. д., т. е. изменение себя вследствие устойчивой ежеминутной рефлексии как самонаучения через переживание как единицы психического развития.

Паттерн: устойчивый случай (образец), типичный образец.

Прогресс: повышение способности учеников к научению, выражающееся в величине прироста показателей, достигнутого учеником за академический год.

Прогресс выше ожидаемого: классификация перформанса, относящаяся к учителю, школе или округу, которые добиваются роста успеваемости учеников, значительно превышающего ожидаемые уровни прогресса.

Прогресс ниже ожидаемого: классификация перформанса, относящаяся к учителю, школе или округу, рост успеваемости в которых оказывается ниже ожидаемых уровней.

Стандарт прогресса: установленные вышестоящими инстанциями стандарты ожидаемой величины прогресса для конкретного года, с которыми сравнивается величина прогресса ученика за данный год.

Стандартная ошибка: статистический показатель, указывающий степень неопределенности относительно оценивания среднего роста успеваемости. В общем случае чем меньше величина стандартной ошибки, тем более точной является оценка. При использовании данных о результатах тестов группы учеников для определения показателя прогресса этот показатель всегда сопровождается показателем стандартной ошибки.

Школьный диагностический отчет: отчет, содержащий сравнительные данные о прогрессе учеников, организованные по году обучения и предметной области. Отчет показывает прогресс по сравнению с уровнем успеваемости прошлых периодов. Также отчеты могут быть сформированы для подгрупп, разделенных в соответствии с показателем надлежащего годового прогресса (adequate yearly progress – AYP).

Школьный отчет по добавленной стоимости: предоставляет агрегированные показатели прогресса учеников школы по предметам, по которым проводится тестирование. отчет показывает прогресс учеников по году обучения и предмету.

Эквиваленты кривой нормального разброса (NCE): баллы NCE представлены на шкале с равными интервалами от 1 до 99. Свойство равноинтервальности шкалы NCE позволяет манипулировать результатами групповой успеваемости за несколько лет.

Библиография

Aaronson D., Barrow L., Sander L. Teachers and student achievement in the Chicago public high schools // Journal of Labor Economics. 2007. Vol. 25. No. 1. P. 95–135.

Bill & Melinda Gates Foundation. Speech to the National Conference of State Legislatures. 2009, July. Retrieved from .

Boston Public Schools. High school restructuring. Boston: Author, 1998. March 9.

Coleman J. Equality of educational opportunity study. Ann Arbor, MI: Inter-university Consortium for Political and Social Research, 1966.

Doran G.T. There’s a SMART way to write management’s goals and objectives // Management Review. 1981. Vol. 70. No. 11. P. 33–36.

Downey C.J., Steffy B.E., English F.W., Frase L.E., Poston W.K. The three-minute classroom walk-through: Changing school supervisory practice one teacher at a time. Thousand Oaks, CA: Corwin, 2004.

Duncan A. Education reform’s moon shot. The Washington Post. 2009, July 24. Retrieved from .

Felch J., Song J., Smith D. Who’s teaching L.A.’s kids? // Los Angeles Times. 2010, August 14. Retrieved from .

Harris D.N. Value-added measures in education: What every educator needs to know. Cambridge, MA: Harvard Education Press, 2011.

Hattie J. Visible learning. L.: Routledge, 2009.

Haycock K., Crawford C. Closing the Teacher Quality Gap // Educational Leadership. 2008, April. Vol. 65. No. 7. P. 14–19. Retrieved from .