Как обучать биологии. Животные. 8 класс

Отметив, что млекопитающие приспособились к жизни в самых различных местообитаниях, учитель предлагает учащимся назвать известных им зверей лесов, гор, степей и пустынь, обитателей почвы, рек, морей и океанов. А затем вновь обращает их внимание на изображения представителей класса и просит ответить на вопросы: с чем связана приподнятость туловища млекопитающих над землей? Какие преимущества по сравнению с пресмыкающимися дало млекопитающим расположение ног под туловищем? Каково значение шерстного покрова в жизни млекопитающих? Какие изменения происходят с шерстным покровом млекопитающих во время весенней и осенней линек? Какие роговые образования наряду с шерстью имеются у млекопитающих?

После беседы по этим вопросам учитель организует самостоятельную работу учащихся по изучению разнообразия шерстного покрова млекопитающих.

Инструктивная карточка для учащихся:

1. Выясните, каковы различия шерсти млекопитающих по окраске, длине волос, пушистости. В связи с чем появились такие различия?

2. Установите, какие из млекопитающих имеют наиболее густой шерстный покров. Подуйте для этого на шерсть каждой из шкурок и пронаблюдайте, на каких из них лучше, на каких хуже будет видна кожа.

3. Определите, у каких млекопитающих шерсть состоит в основном из подшерстка, а у каких – из ости. С чем связаны такие различия в покровах тела зверей?

Подведя итоги самостоятельной работы учащихся, учитель демонстрирует изображение кожи млекопитающих и рассказывает о сложности ее строения, наличии в ней луковиц волос, сальных и потовых желез и их видоизменений, значении выделяемых ими секретов.

С особенностями строения органов чувств млекопитающих учащиеся знакомятся в процессе беседы. Учитель просит рассказать, какие изменения произошли с органами слуха, зрения, осязания и отметить их значение.

В связи с тем, что с отделами скелетов позвоночных животных и образующими их костями учащиеся уже знакомы, учитель демонстрирует скелет кролика или другого животного, таблицу «Скелет млекопитающего» и просит учащихся ответить на вопросы: чем сходен скелет млекопитающего и скелет пресмыкающегося? Каковы различия в их строении? В связи с чем у млекопитающих появились такие особенности?

В процессе беседы внимание учащихся обращается на четкое выделение в позвоночнике млекопитающих пяти отделов, постоянное и равное семи число позвонков в шейном отделе, сочленение с грудиной грудных позвонков, срастание крестцовых и обычно двух хвостовых позвонков в единую кость – крестец, сильное развитие мозговой коробки, нахождение зубов в особых ячейках челюстей и их разделение на резцы, клыки и коренные. Отмечаются также у млекопитающих и особенности поясов конечностей. При наличии раздаточного материала можно провести самостоятельную работу учащихся по заданиям-инструкциям, содержания которых имеются в ранее изданных методических руководствах.

При изучении мускулатуры млекопитающих учитель обращает внимание на большую развитость мышц, приводящих в движение конечности, развитость особой подкожной мускулатуры, изменяющей положение волосяного покрова, в том числе и вибриссов, свертывание тела в клубок и определенных участков кожи (обеспечивают мимику).

После подведения итогов урока учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы; в тетради раскрыть содержание понятий: «млекопитающие», «ушные раковины», «шерсть», «ресницы», «вибриссы», «железы» (потовые, сальные, млечные); «зубы» (резцы, клыки, коренные); составить в тетради таблицу «Скелет млекопитающих» (отделы скелета и особенности их строения по сравнению со скелетом пресмыкающихся).

Урок 2. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих

Задачи: познакомить учащихся с особенностями полости тела и систем органов, обеспечивающих высокий уровень обмена, усложнением нервной системы и поведения млекопитающих.

Оборудование: таблица «Внутреннее строение млекопитающего»; модели головного мозга ящерицы, кролика и собаки; динамическая модель строения сердца млекопитающего.

Методы и методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий.

Ход урока

В начале урока учитель знакомит учащихся с его познавательными задачами и проводит устную индивидуальную проверку знаний о местообитаниях и особенностях внешнего строения, скелета и мышц млекопитающих.