Как обучать биологии. Животные. 8 класс

Назвав и показав на таблице орангутана, гориллу, шимпанзе, учитель указывает, что эти обезьяны имеют наибольшее сходство с человеком, и предлагает учащимся доказать правильность такого утверждения (у них, как у человека, широкое голое лицо, небольшие ушные раковины, вытягивающиеся губы, сильно развита мимика, отсутствуют защечные мешки и хвост, для них характерно деторождение и забота о потомстве). В качестве общих признаков человекообразных обезьян отмечается хождение по земле на четырех конечностях с опорой на тыльные стороны согнутых пальцев рук и на стопы ног, преимущественное питание растительной пищей, постройка на ночь гнезда из веток деревьев, пользование простейшими орудиями труда. Далее учитель рассказывает о семействе людей, которое представлено одним современным видом – Человеком разумным.

С отдельными представителями человекообразных обезьян учащиеся могут познакомиться, прочитав текст учебника или заслушав доклады заранее подготовленных учащихся.

После подведения итогов урока учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы; в тетради раскрыть содержание понятий: «приматы», «полуобезьяны», «обезьяны», «человекообразные обезьяны»; в таблицу «Основные отряды млекопитающих» внести сведения об отряде приматов.

Урок 11. Экологические группы млекопитающих

Задачи: познакомить учащихся с основными экологическими группами млекопитающих и приспособительными особенностями, развившимися у животных каждой экологической группы.

Оборудование: таблицы «Наземные звери леса», «Наземные звери открытых пространств», «Подземные звери», «Водные и полуводные звери», «Летающие звери» или наборы рисунков животных названных экологических групп для демонстрации на классной или магнитной доске.

Методы и методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий.

Ход урока

В начале урока учитель знакомит учащихся с его познавательными задачами и проводит уплотненную проверку знаний: устную индивидуальную об отряде приматов и письменную индивидуальную (по дидактическим карточкам) о многообразии млекопитающих.

Вопросы для устной проверки знаний:

1. Каких млекопитающих и по каким признакам относят к отряду приматов?

2. Каких приматов относят к человекообразным обезьянам? Где они встречаются в природе и каков их образ жизни?

3. По каким признакам обезьяны схожи с человеком?

Дидактические карточки:

Карточка 11. На рисунке изображены: морж, гренландский тюлень, морской котик.

Напишите, как называются животные, обозначенные на рисунке. К какому отряду их относят и по каким признакам? Какое из этих животных самое крупное и чем оно отличается от двух остальных?

Карточка 12. На рисунке изображены: синий кит и кашалот.

Напишите, чем сходны между собой изображенные животные и к какому отряду их относят? Чем по строению и образу жизни синий кит отличается от кашалота?

Почему этих животных называют вторичноводными?

Карточка 13. На рисунке изображены: северный олень, бегемот, носорог, лошадь Пржевальского.

Напишите названия животных. Каких из них и по каким признакам относят к парнокопытным, а каких – к непарнокопытным?

После подведения итогов проверки знаний учащихся о приматах учитель напоминает, что млекопитающие широко распространились на Земле и у них развились различные приспособления к занятым ими средам обитания и конкретным их участкам – местообитаниям, и сообщает, что дальнейшие задачи урока связаны с изучением сложившихся экологических групп наземных, подземных, водных, полуводных и летающих млекопитающих, особенностями строения и образа жизни относящихся к ним животных.

Далее, показывая изображения зверей леса, учитель отмечает, что одни звери этой экологической группы ведут древесно-лазающий, другие – полудревесный, полуназемный, третьи – наземный образ жизни, называет представителей типичных древесно-лазающих зверей (белка, куница) и задает вопросы: чем питается белка? Что способствует ее легкому передвижению по деревьям? Что спасает белку, когда ее преследует какой-либо хищник? Где она спасается от холода и выводит детенышей? Где и из чего белка строит гнездо? Почему обычно она делает несколько гнезд? и пр.

Обобщив ответы учащихся, учитель кратко рассказывает о других древесно-лазающих млекопитающих – белке-летяге, лесной кунице. Называет и демонстрирует изображения зверей, приспособленных к полуназемному, полудревесному образу жизни (соболь, бурундук, гималайский медведь), отмечает, где кормятся эти животные, где они устраивают гнезда, выясняет, какие знания имеются у учащихся об образе жизни каждого из названных представителей, а затем уточняет и дополняет их.