Как обучать биологии. Животные. 8 класс

10. Для каких млекопитающих характерен полуводный образ жизни?

11. Какие приспособления развились у выхухоля, ондатры, речного бобра к полуподводному образу жизни?

12. Какие млекопитающие ведут водный или преимущественно водный образ жизни и каковы особенности их строения?

13. Что характерно для летающих зверей?

После подведения итогов проверки знаний учащихся учитель отмечает, что млекопитающие, как и другие позвоночные животные, весной или в начале лета готовятся к появлению потомства, затем выкармливают его, готовятся к зиме и зимуют. Учитывая, что учащиеся имеют представления о жизни млекопитающих, учитель задает вопросы: с чем связана подготовка зверей в период их размножения? Чем заняты в этот период белки, суслики, ондатры? Какие изменения происходят весной в жизни лисиц, песцов, волков? Как готовятся к появлению потомства морские котики? Обобщая полученные ответы, учитель отмечает, что все млекопитающие весной заняты выбором мест, благоприятных для размножения и выращивания потомства, одни из них роют или восстанавливают норы, другие делают новые или ремонтируют прежние гнезда, уходят в укромные малодоступные места, мигрируют на пустынные острова и пр.

Далее учитель рассказывает, что в период рождения детенышей звери ведут скрытный образ жизни, а кочующие звери (копытные, крупные кошки, волки), к тому же, становятся оседлыми.

Отметив, что длительность периода выкармливания детенышей молоком у разных зверей различна (около 4–6 недель у волка, 5 месяцев у бурого медведя, около года у белого медведя и моржа), учитель предлагает учащимся самим объяснить такое явление и подводит их к выводу о зависимости роста и развития молодняка от питательности материнского молока, от характера и доступности пищи, на которую он затем переходит, и других условий.

После этого учитель задает вопрос: какие изменения происходят в жизни зверей после того, как молодняк переходит на самостоятельное питание? (Многие звери переходят на места, наиболее богатые кормом, у большинства их видов происходит распад семей).

Обратив внимание учащихся на изображения зайца-беляка, белки, ласки, горностая в летнем и зимнем «нарядах», учитель просит их объяснить, что происходит с покровом зверей в период подготовки к зиме. Уточнив ответы, рассказывает о миграциях многих зверей в наиболее кормные места (например, олени из тундры уходят в лесотундру; бараны, косули, маралы и другие копытные – на высокогорные луга, сайгаки в менее снежные полупустыни и пр.). Осенью также многие копытные объединяются в крупные стада, а хищники – в стаи, полевые мыши и полевки переселяются в стога соломы и сена.

Рассказав о заготовке некоторыми зверями корма на зиму, учитель предлагает учащимся сказать, у каких известных им животных развит такой инстинкт, что они собирают и складывают в свои кладовые. В конце беседы учащиеся приходят к выводу, что запасание корма особенно характерно для многих грызунов (лесные мыши, белки, бурундуки, бобры), некоторых насекомоядных (выхухоль), зайцеобразных (пищухи) и хищников (горностаи, ласки, куницы).

Обратив внимание на то, что некоторые звери впадают в зимний сон или в спячку, учитель разъясняет, чем одно из этих состояний отличается от другого, и просит учащихся назвать животных, впадающих в зимний сон, рассказать, где и как его проводят бурые медведи, барсуки, енотовидные собаки. Затем учитель демонстрирует изображение суслика, находящегося в зимней спячке, рассказывает о снижении в это время температуры его тела до 1 °C, сильном сокращении числа дыхательных движений и сокращений сердца, его оцепеневшем состоянии. Называет других млекопитающих, впадающих в зимнюю спячку, и отмечает, что некоторые из них, например бурундуки, хомяки, многие летучие мыши, могут на короткое время пробуждаться при сильных оттепелях.

В заключение учитель подводит учащихся к выводу о приобретении млекопитающими в процессе их исторического развития различных приспособлений к периодически меняющимся условиям внешней среды.

После подведения итогов урока учитель дает задание на дом: прочитать в учебнике текст параграфа и ответить на вопросы; в тетради раскрыть содержание понятий: «зимний сон», «зимняя спячка».

Урок 13. Значение млекопитающих. Их охрана

Задачи: обобщить и систематизировать знания учащихся о значении млекопитающих в природе и жизни человека, необходимости их рационального использования, охраны редких и исчезающих видов.

Оборудование: таблица или рисунки с изображением зверей как первичных и вторичных консументов цепей питания организмов, промысловых и редких ценных зверей, пушных зверей, разводимых на зверофермах.

Методы и методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий.

Ход урока

В начале урока учитель знакомит учащихся с его познавательными задачами и проводит устную индивидуальную проверку знаний о сезонных явлениях в жизни млекопитающих.