Как помочь своему ребенку найти призвание

Первым делом необходимо понять следующее: если работа любимая, то сложность задач манит. Если не любимая, то вступает в действие мадам Лень, и нежелание решать сложные задачи доказывает, что выбор сделан неверно.

Вспомните мальчика, который собирает лего. Сложные задачи не тормозят его, а наоборот, стимулируют.

Мама просто радуется, что ее сын так здорово собирает конструктор, и не хочет использовать эту его страсть для того, чтобы выбирать профессию.

Это ее дело. Ее выбор. И никто не вправе в это вмешиваться.

Но давайте представим, что, наблюдая за парнем, она решила использовать его умение и, главное, желание для того, чтобы помочь отыскать профессию.

Что ей делать?

Первое. Провести с ребенком разговор (или несколько) о необходимости призвания.

Второе. После того как мама с сыном – вместе! – решили вершить такое дело: искать призвание, предоставить сыну меню возможностей, которые открываются в связи с увлечением ребенка.

Что дальше?

Мальчик узнает про несколько профессий, и ему кажется, что интереснее всего – архитектура.

Отлично!

Значит, дальше надо ему помочь осваивать архитектуру: или найти кружок, или учителя, или самим с помощью Интернета.

Освоение нового дела происходит с помощью постановки более сложных задач.

Давай попробуем нарисовать или составить из лего дом.

Получается?

Отлично!

А давай попробуем нарисовать или составить определенный дом для конкретных нужд. Скажем, для того, чтобы там жила семья. Или для театра. Это будут разные дома.

Получается?

Увлекает новая задача?

Очень хорошо!

А теперь давай будем рисовать или составлять дома определенных размеров. Подумаем-ка над тем, что такое «функциональность дома» и как бы нам ее иметь в виду в своих фантазиях?

Трудно?

Да.

Интересно?

Вопрос… Ищем честный ответ.

Эти задачи либо увлекут ребенка, либо он поймет, что это дело не его.

Тогда пробуем что-то другое.

Конечно, мой пример не буквален и во многом метафоричен. Я, как вам известно, не архитектор и, наверное, довольно условно понимаю, как растет сложность задач в архитектуре. Мне важно, чтобы вы поняли суть.

Мы ведь договорились со своим чадом заниматься делом, не так ли?

Вот мы и превращаем игру в дело.

Нравится? Увлекает? Заводит?

Отлично!

Не идет? Игра категорически не хочет превращаться в дело?

Тоже хорошо. У нас ведь есть меню возможностей – попробуем отыскать в нем что-то еще, интересное.

Как мы уже говорили, есть такая проблема: маленький человек не хочет что-либо делать потому, что ему трудно, или потому, что его пугает сложность задач.

Если человеку нравится дело, то трудность задач вдохновляет. Если не нравится – пугает.

Просто так устроен человек.

Да, человек может просто устать, и тогда ему надо дать отдохнуть.

Но новая задача – как заноза: пока не вытащишь, то есть не решишь, будет зудеть. Если она, конечно, интересна.

Я всегда вспоминаю Архимеда, не заметившего врагов, которые, сея смерть, ворвались в его город. Он не заметил войны, потому что решал важную для себя математическую задачу.

Вот какова сила творческой проблемы, если ее очень хочется разрешить.

И здесь необходимо сказать о роли учителя в деле поиска призвания.

Ведь если вы отдаете ребенка в секцию, в кружок – куда угодно, он попадает в руки тренера, педагога, мастера. Они, как и все люди на земле, бывают хорошими и плохими.

Что это значит, если конкретно? Как отличить?

Хороший учитель – это тот, кто помогает раскрыться ребенку, другими словами, он отвечает на вопрос: куда движется маленький человек?

Плохой учитель – это тот, кого волнует только результат, другими словами, он отвечает на вопрос: как меняется ребенок?

Это очень важный критерий: педагога волнует то, что человек делает, или он сам как личность?

Здесь вы должны быть очень внимательны.

Плохой педагог может уничтожить подлинные устремления человека.

Например, ваш сын очень любит решать задачи по физике. И вы отдаете его в кружок. И замечаете, что его любовь к физике становится все меньше и меньше.

Не торопитесь делать выводы!

Возможно, это происходит потому, что постановка более сложных задач сделала занятия физикой скучными, а не увлекательными. Тогда это – отрицательный результат, он тоже важен, и мы начинаем искать что-то другое.

Но, может быть, скучным оказался учитель. Он не умеет увлекать, и, хуже того, у него здорово получается уничтожить увлечение. Например, он может высмеять ученика, если у него что-то не получается, унизить.