Как учиться с толком для карьеры и удовольствием для себя

Живое общение «преподаватель — студент» в режиме диалога вовлекает студентов в совместное мышление, эмоционально окрашивает процесс учебы. Наконец, преподавателя всегда можно спросить, если что-то непонятно.

Вообще общение с преподавателями и отношения с ними — важный элемент вашей институтской жизни. В хорошем варианте они могут существенно поспособствовать не только учебе, но и развитию личности студента, и его карьере. В идеале общение с педагогами должно приносить студенту пользу и удовольствие. Как этого добиться?

Главное — видеть в преподавателе не противника, а союзника, старшего товарища. Поверьте, преподаватели хотят вам добра! Они приходят на занятия с готовностью передать студентам то, что знают и умеют. Имейте в виду, что после института у вас скорее всего не будет стольких высококвалифицированных учителей.

Лучше всего, когда занятия проходят в дружеской атмосфере, основанной на взаимном доверии и уважении. Конечно, в создании такой атмосферы особо важна роль преподавателя: он должен воспринимать каждого студента как личность, уважать его мысли и чувства.

Ни в коем случае не грубите педагогу, даже если вы уверены в том, что он не прав. Позднее, когда вы остынете, ваша точка зрения вполне может измениться. Грубость студента вызовет неприязнь к нему даже у самого интеллигентного преподавателя. Так что хамить не только некрасиво, но и невыгодно.

Ничто так не располагает преподавателя к студенту, как проявленный им интерес к предмету. Поэтому будьте активными на занятиях — спрашивайте и высказывайтесь. Хороший преподаватель сам заинтересован в ваших вопросах и мнениях. Это стимулирует его мысль, подстегивает желание интересно и понятно донести до вас материал.

Общение студентов с педагогами не обязательно должно быть ограничено строгими рамками учебных занятий. В подходящий момент преподавателя вполне можно спросить, что он думает, например, о новой книге, кинофильме, политическом событии и т. д. Неформальному общению студентов и преподавателей способствует совместное участие в научно-исследовательской работе, общественной жизни, культурных и спортивных делах.

5.2.2. Лекции

Лекция занимает ведущее место в цепи аудиторных занятий. Семинары, лабораторные работы, другие формы учебы — все они основываются на знаниях, которые студенты получают на лекциях. Курс лекций должен дать слушателям представление об основных принципах и идеях данной науки, истории и перспективе ее развития.

В лекции могут обсуждаться различные точки зрения. Хороший лектор — не проповедник, а скорее — собеседник: он не изрекает научные истины, а доказывает их.

Однако какой бы ни была лекция, отдача от нее зависит главным образом от самого студента. Можно продремать блестящую лекцию, а можно получить немало пользы от средненькой. Как же использовать лекцию с наибольшим толком?

Есть один мощный прием, правда, далеко не все студенты способны его применять. Суть приема: узнать у преподавателя тему следующей лекции и заранее немного ознакомиться с соответствующим разделом учебника. Если такой подвиг окажется вам по плечу, вы придете в аудиторию с каким-то представлением о материале лекции, трудных местах, вопросах, которые стоит задать лектору. Очевидно, что материал лекции будет теперь восприниматься легче и глубже, да и запомнится хорошо.

Полезно потратить десяток минут на просмотр содержания предыдущей лекции, обратить внимание на основные термины, идеи, выводы. В результате вам будет легче понять рассказ лектора, а также логику изложения материала.

Важно, с каким душевным настроем приходите вы на лекцию — провести время, увидеться с приятелями или узнать что-то нужное и интересное. Если настроя на серьезную работу нет, лучше вообще на лекцию не ходить, а сделать в это время что-нибудь полезное или просто отдохнуть. Выбирайте сами и делайте это осмысленно.

Студенты могут по-разному относиться к тому, что слышат на лекции. Некоторые стараются возможно полнее записать содержание лекции, не вникая особо в суть дела. Другие ограничиваются краткими заметками, полагаясь на последующую работу с учебником.

Оптимальной видится следующая стратегия: студент стремится понять главные идеи лекции и основное ее содержание прямо в аудитории. Таким образом, информацию, поступающую от лектора, слушатель обрабатывает «здесь и сейчас», не откладывая эту работу на потом. Уже на лекции информация должна поступать в долговременную память, хотя бы в виде наиболее важных понятий и принципов.

Будьте активны на лекции. Старайтесь отвечать на вопросы преподавателя. Спрашивайте сами, если чего-то не поняли. Не стесняйтесь!

Делая записи, широко пользуйтесь сокращениями. Они могут быть общепринятые, а также придуманные вами.