Книга для избранных. Заметки о своевременном развитии

Начинать решила с математики и чтения. Месяц ушел на подготовку и…провал. Показалось трудоемко, дорого, да и внимание у Гали оказалось слабовато. «У меня что, крыша совсем поехала?» – задалась таким вопросом Сесиль и забросила филадельфийскую методику куда подальше. Принялась составлять свою.

Результат известен. Первая книжка прочитана ребенком в 4 года 7 месяцев. И это хорошо, это лучше чем ничего, хотя по большому счету малышку тормознули в развитии на два и больше года. Календарных, конечно, а что на самом деле?

Сомнений в искренности решительной француженки нет. Книгу она писала исходя из своего печального опыта, а он, неудавшийся, показывает, что успех к родителям, желающим обучить детей чтению, самому трудоемкому делу, приходит с трудом, если обучение начинать на четвертом году жизни малыша.

У Сесиль получилась полезная книга для детсадов, для родителей, опоздавших с началом развития детей.

Но вот и другая, не менее полезная книга уже английского автора Джоан Фриман «Как развить таланты ребенка», и совершенно другой вывод. Мать и бабушка, психолог по образованию, она иначе смотрит на сроки воспитания и образования человека: «Наибольшего значения они (темпы развития интеллекта) достигают в первые два года. Любое дальнейшее промедление в воспитании и образовании малыша с вашей стороны (родительской) способно серьезно повлиять на процесс его интеллектуального становления… Кстати, возраст, в котором дети начинают готовиться к школе (4–5 лет), возможно, соответствуют лишь минимальной скорости их интеллектуального роста». Чувствуете оценку и позицию Фриман? – Минимальной скорости…

Так-то вот, а вы говорите… Не станем уж очень-то ополчаться на Сесиль. Как ни крути, а в деле обучения ребятишек она впереди многих и многих. Но проскользнула в ее книге одна опасная мысль, которую разделяют и у нас: «Никогда не поздно начать делать что-то новое, хорошее».

– Вот-те на, это чем же опасна?

– Не будь эта фраза связанной с обучением детей – нет претензий, а так…это своего рода индульгенция. Ну, что значит «никогда не поздно?». Можно сегодня, можно через год, еще когда… Учили же наших взрослых сограждан технике письма и чтения в ликбезах двадцатых-тридцатых годов. Много они мудрее стали…? Ах, учиться никогда не поздно? Слыхали. Не раз.

Учиться и учить надо своевременно. Только так. Когда это касается детей. И начинать надо с чтения.

Чтение – это тренаж развивающего мозга, а сроки этого развития ограничены. Нельзя опаздывать. Дамоклов меч НУВЭРСа упасть не замедлит. Это основное.

Кроме того, полюбивший чтение двух-трехлеток получает огромный стимул и возможность саморазвития. И это надо учитывать. Так что дерзайте, делайте свои ставки, господа родители. Беспроигрышные.

Но вернемся к нашим заботам о конкретном малыше. Физическая беспомощность младенца заставляет родителей проявлять бурную энергию по созданию мало-мальски подходящего бытового комфорта. И это необходимо. Без такой заботы не обойдется, не вырастет дитя человеческое. В эту пору взрослые очень внимательны к малышу. Все примечается, все фиксируется: и первая улыбка, и первые узнавания, и первые агуканья. Вот ребенок сел самостоятельно, вот встал на ножки, вот первый в жизни нетвердый шажок… Сколько в этом радости!

В семье праздник… Малыш растет, готовится к большой жизни.

Стоп! Теперь остановимся, поутихнем в восторгах… Да, мы добросовестно заботились о малыше изо дня в день, из ночи в ночь. Неусыпными родительскими заботами он поставлен на ноги. Может передохнуть, заслуженно успокоиться?

А можно ли…? В этом и проявляется очередной, сложившийся столетиями стереотип, взгляд на младенца, на раннее детство лишь как на подготовку к жизни. Мы – рабы этих выгодных стереотипов, и не хотим осознать, что малыш не только «готовится к жизни», а уже живет. Хронометр, отсчитывающий денечки его жизни включен уже тогда, когда младенец находился еще в утробе матери.

Обеспечивая только физический рост, мы почти ничего не делаем для его умственного развития. И как бы кощунственно не прозвучало, но факт, что при всей заполошенности жизни в семье, где появился грудничек, при всей круговерти, которая развертывается вокруг него, малыш остается обделенным родительскимивниманием и любовью. Физическая сторона развития это лишь половина дела, и в семьях с таким «однобоким» вниманием вырастают, вполне возможно, физически здоровые детки, но с недоразвитыми мыслительными способностями, с зачаточными возможностями ума сопоставлять, сравнивать, творить.

Этого ли хотят любящие родители для своего первенца? Слепить наследника по своему образу и подобию или он должен быть лучше, умнее, развитее, и в будущем сможет организовать более разумную жизнь?

Итак, общий бич – недоразвитость, нереализованность потенциальных возможностей развития мышления. Вывод обидный, но в нем горькая правда.