Читаем Когнитивные стили полностью

Renninger K. A., Snyder S. S. Effects of cognitive style on perceived satisfaction and performance among students and teachers // J. of Educat. Psychology. 1983. V. 75 (5). P. 668–678.

Ribaupierre A. Cognitive style and operational development: A review of french literature and a neo-Piagetian reinterpretation // T. Globerson, T. Zelniker (Eds.). Cognitive style and cognitive development. Norwood, New Jersey, 1988. P. 86–115.

Richardson A. Verbalizer-Visualizer: A cognitive style dimension // J. of Mental Imagery. 1977. V. 1. P. 109–125.

Riechmann S. W., Grasha A. F. A rational approach to developing and assessing the validity of a student learning styles instrument // J. of Psychology. 1974. V. 87. P. 213–223.

Riding R. J., Cheema I. Cognitive style – an overview and integration // Educat. Psychology. 1991. V. 11. P. 193–215.

Riding R. J. On the nature of cognitive style // Educat. Psychology. 1997. V. 17 (1 and 2). P. 29–49.

Riemann B. C., McNally R. J. Cognitive processing of personality relevant information // Cognition and Emotion. 1995. V. 9 (4). P. 325–340.

Rotter J. B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement // Psychological Monograph. 1966. V. 80. No. 609.

Ross J. Three cognitive dimensions // Psychol. Reports. 1965. V. 17 (1). P. 291–300.

Royce J. R. Cognition and knowledge: Psychological epistemology // E. C. Carterette, M. P. Friedman (Eds.). Handbook of perception. V. I. N. Y., London: Acad. Press, 1974. P. 149–176.

Rozestraten R. J., Pottier A. Educational levels and field-dependent/ independent perceptual style // Bull. Psychonom. Soc. 1988. V. 26 (3). P. 212–213.

Rush G. M., Moore D. M. Effect of restructuring training and cognitive style // Educat. Psychology. 1991. V. 11. P. 309–321.

Sabatelli R. M. Cognitive style and relationalship quality in married dyads // J. of Personality. 1983. V. 51 (2). P. 192–201.

Santostefano S. Biodevelopmental approach to clinical child psychology. N. Y.: John Wiley, 1978.

Santostefano S., Rieder C. Cognitive controls and agression in children: The concept cognitive-affective balance // J. of Consulting and Clinical Psychology. 1984. V. 52 (1). P. 46–56.

Satterly D. J. Cognitive styles, spatial ability and school achievement // J. of Educat. Psychology. 1976. V. 68 (1). P. 36–42.

Schatterman A., Couder J., Carette E., Eisendrath H. Understanding the effect of a process-oriented instruction in the first year of the university by investigating learning style characteristics // Learning Style Conference: University of Birmengham, 1996.

Schroder H. M., Driver M. J., Streufert S. Levels of informations processing // P. B. Warr (Ed.). Thought and Personality. Baltimor, 1970. P. 174–191.

Shneier C. E. Measuring cognitive complexity: developing reliability, validity and norm tables for personality instrument // Educat. and Psychol. Measurement. 1979. V. 39. P. 599–612.

Shoucksmith G. Intelligence, creativity and cognitive style. N. Y.: Wiley-Interscience, Inc., 1970.

Silverman A. J. at al. Some relationships between handedness and perception // J. of Psychosomatic Research. 1966. V. 10. P. 151–158.

Stasz C., Shavelson R., Cox D. Field independence and the structuring of knowledge in social studies minicourse // J. of Educat. Psychology. 1976. V. 68. P. 550–558.

Sternberg J. R. Mental self-government: A theory of intellectual styles and their development // Human Development. 1988. V. 31. P. 197–221.

Sternberg J. R. Intellectual styles: Theory and classroom implications // Learning and thinking styles: Classroom interaction. / B. Z. Presseisen (Ed.). Washington, DC: Nat. Educ. Association, 1990. P. 18–42.

Sternberg R. J. Thinking styles. Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1998.

Stroop J. R. Studies of interference in serial verbal reactions // J. of Exper. Psychology. 1935. V. 18. P. 643–662.

Tajfel H., Richardson A., Everstine L. Individual consistencies categorizing: A study in judgement behavior // J. of Personality. 1964. V. 32. P. 90–108.

Tinajero C., Paramo M. F., Cadaveira F., Rodriguez-Holguin S. Field dependence-independence and brain organization: the confluence of two different ways of describing general forms of cognitive functioning? A theoretical review // Perc. and Motor Skills. 1993. V. 77. P. 787–802.

Vernon P. E. The distinctiveness of field independence // J. of Personality. 1972. V. 40. P. 366–391.

Перейти на страницу:

Похожие книги

Теория государства и права: Учебник для высших учебных заведений.
Теория государства и права: Учебник для высших учебных заведений.

В учебнике в доступной форме рассматриваются основные вопросы общей теории государства и права, изложены научные представления о социальной природе, сущности и назначении государства и права, раскрываются обобщенные систематизированные знания о функционировании и развитии правовых явлений и институтов общественной жизни. Центральная идея книги - приоритет и обеспечение прав и свобод человека. С позиций защиты прав человека и гражданина как высшей социальной ценности рассматриваются основные положения общей теории государства и права.Издание предназначено студентам юридических вузов, аспирантам, научным работникам и преподавателям, а также всем, кто интересуется вопросами общей теории права и государства.Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 021100 - «Юриспруденция».Учебник подготовлен при информационной поддержке правовой системы «КонсультантПлюс».

Магомет Имранович Абдулаев

Учебники и пособия ВУЗов
Социология права
Социология права

Учебник предназначен для магистрантов, обучающихся по направлению подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация (степень) «магистр»).В нем представлен учебный материал, рассчитанный на студентов магистратуры по направлению юриспруденция, конспект лекций, содержание и формы самостоятельной работы магистрантов, контролирующие материалы, практические задания, перечень литературы, предназначенный для углубленного изучения курса.Учебник подготовлен в соответствии с требованиями к обязательному минимуму и уровню подготовки магистра юриспруденции федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация (степень) «магистр»).

Виталий Вячеславович Романов , Владимир Иванович Шкатулла , Владимир Петрович Милецкий , Роман Леонидович Медников , Юрий Константинович Краснов

Детская образовательная литература / Юриспруденция / Учебники и пособия ВУЗов / Книги Для Детей
Психогенетика
Психогенетика

Учебное пособие создано на основе разработанных и апробированных общих образовательных программ по психологии в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «Психология» на основе компетентностного подхода. Материалы пособия имеют модульное расположение тем и собраны на основе исторических и современных сведений по психогенетике с обращением к целому ряду смежных дисциплин: генетике, общей психологии, психологии высшей нервной деятельности, дифференциальной психологии, психофизиологии, педагогической психологии, кризисной и специальной психологии и т. д. Пособие содержит список дополнительной литературы, примерный список вопросов для самоподготовки к экзаменам или зачетам, методические рекомендации, тесты, задачи и образцы их решения.Для студентов и преподавателей высших учебных заведений, готовящих психологов, социальных и медицинских работников, а также всех интересующихся психогенетикой как динамичной, активно развивающейся научной сферой.2-е издание

Борис Рувимович Мандель

Учебники и пособия ВУЗов