Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход

На третьем этапе в портфолио помещаются различные оценочные суждения и мнения относительно результатов выполнения запланированных работ. Характеризуя третий этап, необходимо отметить, что оценки в портфолио фокусируются на самостоятельной работе студентов, проводятся экспертным путем по стандартизованным критериям и включают определение не только уровня владения базовыми знаниями, умениями, но и уровня мотивации к обучению и отношения к учебе.

Для оценивания портфолио используют различные стратегии и критерии при подсчете итоговых баллов студентов, которые должны быть построены на основе совместной деятельности студента и педагога. В частности, критерии по оцениванию портфолио могут отражать:

     • качество содержания работ, включая свидетельство того, что студент наблюдает за изменением собственного понимания учебного материала, метакогнитивного мышления и за продуктивной мыслительной деятельностью;

     • рост и развитие достижений студента в сравнении с целевыми требованиями к качеству подготовки (например, с требованиями ФГОС или содержанием учебной программы);

     • понимание и правильность использования ключевых процессов когнитивной деятельности;

     • полноту, правильность и уместность материалов портфолио;

     • разнообразие форм предоставления данных портфолио.

Несомненно, портфолио требуют долгих часов преподавательского труда, потраченного не только на разработку, но и на проверку. Несмотря на многие нерешенные проблемы и дополнительные трудозатраты педагогов, преимущества портфолио несомненны.

Портфолио обеспечивает:

     • непрерывный процесс отслеживания и оценивания качества учебных достижений для организации внутривузовского мониторинга;

     • многомерные представления о различных учебных достижениях и учебной деятельности, связанной с широким спектром задач учебного процесса;

     • оценку мыслительной деятельности студента, его междисциплинарных умений, умений постановки проблем, решения нестандартных задач, понимания учебных предметов и овладения соответствующими навыками.

Материалы портфолио при правильном его составлении и использовании очень информативны, поэтому, несмотря на нежелание многих педагогов выполнять дополнительный объем работы, связанной с разработкой и проверкой портфолио, скорее всего, со временем этот вид работы студентов займет свое место в современном учебном процессе.

Рис. 3.9. Кейс-измерители

Второй вид инновационных оценочных средств получил название кейс-измерители, и его ждет интенсивное развитие в связи с введением компетентностного подхода (рис. 3.9) [10, 32]. Кейс-измерители обычно включают специальные проблемные задачи, в которых студенту предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, отражающую практическую проблему и актуализирующую определенный комплекс профессиональных знаний. Отличительной особенностью такой проблемы является отсутствие однозначных решений, побуждающее студента искать пути оптимизации подходов, анализировать методы решений и аргументировать свой выбор метода. В основном эти измерители предназначены для сопровождения специальных и гуманитарных дисциплин, а не для дисциплин естественнонаучного цикла, где чаще всего существует однозначное решение поставленной перед студентом задачи. Таким образом, есть явные преимущества кейс-измерителей, которые проявляются не везде, а только в задачах, которые имеют решения, соперничающие по степени истинности. Конечно, в первую очередь эти преимущества связаны с возможностью развития творческих способностей студентов, ориентацией на модель конкретной профессиональной ситуации, развитием навыков критического мышления.

При разработке кейс-измерителей в электронном или текстовом виде формируется модель, имитирующая профессиональную ситуацию. Совокупность таких ситуационных моделей называют кейсом. Работа студента над кейсом может проходить как в самостоятельном режиме, так и в сотрудничестве с педагогом и другими студентами с привлечением различного рода аргументов и литературных источников для обоснования собственных доводов и выбора оптимального решения. Несомненным достоинством кейс-измерителей является их важная мотивирующая роль, побуждающая студента к формированию собственных профессиональных позиций и самостоятельному приобретению знаний, формированию умений и навыков мыслительной деятельности, развитию способностей и умению самостоятельно перерабатывать большие массивы информации.