Концептуальные основы, методика организации и информационное сопровождение практик магистерской программы «Образовательный менеджмент»

Основное содержание практики реализуется в деятельности менеджера в области образования, а также в участии в научно-исследовательской работе.

Магистрант проходит практику в течение всего срока обучения. Она носит индивидуализированный и групповой характер. Для этого разрабатывается индивидуальный компонент программы практики, включающий магистерское исследование, при этом магистрант не выполняет набор разрозненных заданий, а наблюдает, анализирует, проектирует, решает проблемы, развивается и т. д.

Результатом процесса целенаправленной профессиональной подготовки будущего менеджера выступают основные профессиональные компетентности.

Важным аспектом служит разработка и внедрение контрольно-оценочного инструментария (е-портфолио (электронный портфолио), дневник практики и т. д.). С одной стороны, такой инструментарий будет выступать в качестве обучающего средства, которое позволит магистранту осуществлять профессиональную и научно-исследовательскую деятельность, с другой – как средство внешней экспертной оценки. Их использование возможно и для допуска магистранта к прохождению следующего этапа практики, и для выявления степени его (этапа) результативности. Портфолио реализует возможности внедрения современных рефлексивных средств, позволяющих накапливать, анализировать и оценивать результаты теоретической и практической работы магистрантов.

Особое внимание необходимо уделять оформлению результатов практики – отчет должен носить не формальный, а научно-творческий характер (доклад на учебно-методической или научно-практической конференции, публикация и т. п.).

Для реализации мониторинга овладения компетенциями, связанными с формированием профессионального мировоззрения и уровня общей и профессиональной культуры самого магистранта, используется матрица компетенций, составленная в соответствии с программами практик, разработанных с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению 050100.68 «Педагогическое образование».

Определены следующие уровни развития компетенций:

1) нулевой: магистрант не владеет компетенциями, пытается интуитивно осуществить профессиональные действия, но безуспешно;

2) репродуктивный: магистрант сознательно стремится применять знания на практике, допускает ошибки и недочеты, свидетельствующие об отсутствии системности и гибкости мышления, действует на основе примеров и образцов;

3) продуктивный: магистрант проявляет самостоятельность в выборе и осуществлении профессиональных действий на основе теоретических знаний и практических образцов, в целом успешно справляется с основными профессиональными действиями;

4) творческий: магистрант стремится осуществлять профессиональную деятельность на основе собственных моделей, может обосновать свои действия, демонстрирует свободное владение компетенциями;

5) исследовательский: магистрант стремится осуществлять профессиональную деятельность с элементами новаторства, может методологически верно обосновать свои действия, свободно владеет компетенциями в нестандартных ситуациях.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Познакомьтесь с основными положениями компетентностного, модульного и деятельностного подходов. Сравните их.

2. Раскройте содержание основных идей Болонского процесса.

3. Какие формы и методы контроля, критерии оценивания и уровни владения той или иной компетенцией приняты в отечественной психолого-педагогической теории и практике на сегодняшний день? Опишите и проанализируйте их.

Список рекомендуемой литературы

1. Андреев, А.Л. Инновационный путь развития России в контексте глобального пространства образования / А.Л. Андреев // Вестник Российской академии наук. – 2010. - Т. 80, № 2. - С. 99-106.

2. Будяк, Л.В. Компетентностный подход в высшем образовании / Л.В. Будяк // Вектор науки. - 2011. – № 1 (4). – С. 31–35.

3. Проектирование основных образовательных программ вуза при реализации уровневой подготовки кадров на основе федеральных государственных образовательных стандартов / под ред. С.В. Коршунова. - М.: МИПК МГТУ, 2010. - 212 с.

4. Соколов, В.П. Компетентностный подход к личностно-профессиональному развитию управленческих кадров / В.П. Соколов, В.И. Тихонова // ИнВестРегион. – 2011. – № 2. – С. 34–37.

5. Смолянинова, О.Г. Компетентностный подход в системе высшего образования: монография / О.Г. Смолянинова, О.А. Савельева, Е.В. Достовалова. – Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2008. – 196 с.

2. Программа педагогической практики магистерской программы «Образовательный менеджмент» по направлению 050100.68 «Педагогическое образование»

Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению 050100.68 «Педагогическое образование».