Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников

Когда мне было пять лет, я пришла в эту школу. С того дня, как я здесь. Мне все нравится. Здесь я практически со всеми быстро подружилась.

В описаниях картин CAT рассказ ведется строго по содержанию рисунков, довольно лаконично, что напоминает рассказы по картинке на уроках чтения. Практически отсутствует динамика, т. е. по мере выполнения методики рассказы не увеличиваются, качество не меняется.

Рисунок 1. «Цыплята ели кашу».

Рисунок 2. «На опушке леса один медведь и медведица со своим ребеночком выясняли, кто сильнее».

Рисунок 3. «В замке в тронном зале заседал лев и курил трубку, а рядом с ним мышка».

Рисунок 4. «Мама кенгуру со своими детьми скакала с рынка мимо леса с полной корзиной грибов».

Рисунок 5. «Вечером в комнате спали два медведя в своей маленькой кроватке».

Рисунок 6. «Поздней осенью в берлогу залегли спать папа, мама и ребенок».

Рисунок 7. «В джунглях тигр охотился за обезьяной, которая очень ловко перебиралась по лесам».

Рисунок 8. «Семья обезьян сидела дома. Некоторые пили чай. А мама обучала своего сыночка ходить».

Рисунок 9. «Ночью в темной комнате спал маленький зайчик. Дверь была открыта, за дверью было очень темно».

Рисунок 10. «После прогулки мама мыла своего сынка и ругала за то, что он измазался».

Поведенческие признаки травм потери.

Выделяются с трудом, поскольку они очень индивидуальны и внешне почти незаметны. Реакция ребенка во многом зависит от специфики развития в раннем возрасте, с одной стороны, и от стиля поведения в конфликте (пассивного или активного) — с другой.

Если ребенок лишился одного из родителей, у него может появиться страх потерять другого родителя (беспокоится, если того нет рядом).

У ребенка может снизиться внимание, повышается общая неуверенность.

Появляется заторможенность, апатия или, наоборот, увеличивается двигательная активность, возникает агрессивность в отношении значимых лиц (родственников, учителей и т. п.).

Иногда присутствует страх близких эмоциональных контактов.

Происходит искажение эмоциональных реакций (боязнь выразить грусть, гнев и т. п. в тех ситуациях, когда это необходимо).

При углубленном диагностическом обследовании обычно выявляется, что ребенок испытывает сильный страх внешней агрессии, хотя на первых встречах с психологом это может и не проявиться; ребенок способен спокойно говорить об умершем в настоящем и будущем времени.

Алеша, 9 лет. (В школе снизилась успеваемость, ухудшилось внимание; отец, которого, по словам матери, мальчик очень любил, умер три месяца назад. Узнав об этом, мальчик немного поплакал, а потом весело побежал играть.)

Рисунок будущего.

Рисует машину, дом, все в ярких тонах. Рассказывает: «Это мы с мамой и папой едем домой».

Никита, 7 лет. (Внешне абсолютно адаптирован, успешен, отец погиб три года назад.)

Игра в куклы.

На первой встрече быстро включается в игру, принимает роль только агрессивных персонажей, всех побеждает и радостно кричит: «Я не мертвый, я живой».

На второй встрече сочиняет рассказ по свободному рисунку: «Это полянка, на ней цветочки. Но погасло солнце, и хрюшка потерялась в темноте, ей очень страшно».

Нередко в методиках можно заметить наличие идентификации ребенка с умершим родителем.

Сережа, 8 лет. (Трудности в обучении, отец погиб год назад.)

Автопортрет.

Нарисовал голову. Затем тело, потом стер тело и нарисовал заново (повторил это 3 раза подряд). Затем нарисовал руки и ноги. В разговор о человеке вступал очень неохотно. Но все-таки сказал: «Он работает механиком (его отец тоже работал механиком). Ему очень нравится его работа».

Антон, 8 лет.

Раннее воспоминание (назвал работу «Мои страдания»).

Когда мне было 4 года и 2 месяца, мой отец умер от кружения головы. «Скорая» не могла приехать, и он умер. Его похоронили там, где он родился.

1.6. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

Если по результатам диагностики у детей будут выявлены глубокие нарушения психологического здоровья, следует обратиться к родителям. Это необходимо потому, что, во-первых, психолог не имеет права на индивидуальную коррекционную работу без их ведома, во-вторых, без участия родителей она будет малоэффективной. Поэтому лично или через педагога психолог приглашает родителя на консультацию и предлагает обсудить некоторые трудности в развитии ребенка.

Консультативную беседу с родителями можно условно разделить на четыре части.