Косяки начинающих психоконсультантов

Но сейчас то, что я пишу про ваше профессиональное будущее и про ангела-помощника, не берите в голову. Это на актрисе Джулии Лэмберт он играет, как на скрипке, это Берту Хеллингеру он подсказывает ответы. Начинающие психологи моментально чуют халяву, и вот им уже мерещится, что ангелы бросили все дела, чтобы за них пахать.

Друзья, признаюсь честно: едва только молодой психолог начинает морочить голову про то, что сходил в астрал, что ему передали информацию, что он услышал голоса и т.п., у меня, кроме раздражения, есть к нему еще и пожелание: пусть получит хорошее классическое образование по психологии и пройдет практику у мастера. Не то что бы я сильно высоко ценила классическое образование, дело не в этом. Просто любой труд с обязательным экзаменом в среде профессионалов – это та самая инициация, которая дает статус, признанный обществом.

Тема психолога как проводника столь глубокая и спорная, что вам сейчас лучше не замудряться. Помните определение Л. С. Выготского ЗБР, зоны ближайшего развития? ЗБР – это концептуальное пространство, которое ребенок уже готов освоить с чьей-то помощью. Вот и осваивайте постепенно. Все мы находимся на разных уровнях развития, принимайте себя там, где вы есть в данный момент. Чтобы ангел смог водить по вас своим смычком, вам нужно стать совершенным инструментом. А вы сейчас на той стадии, когда психолог больше обеспокоен самоозабоченностью, тем, как он выглядит со стороны, и это необходимая фаза в профессиональном становлении. О ней и поговорим ниже.

Глава 7. Самоозабоченность начинающих

Упражнение «Я психоконсультант»

Самоозабоченность – это когда вы смотрите на себя со стороны глазами стороннего наблюдателя с осуждением и обесцениванием. Самоозабоченность – это регрессия в детское состояние зависимости от маминых ожиданий. Самоозабоченность – это когда вы находитесь под влиянием чувств страха, тревоги, вины, стыда, волнения, ужаса, паники настолько, что не способны работать. Друзья, самоозабоченность – главное препятствие в освоении профессии на первых этапах.

Вас учили, что чувства мешают работе консультанта, поэтому вы их подавили. Но они остаются внутри, и чтобы вытащить эти чувства наружу и хотя бы частично освободить от них, я начинаю курс «Неспецифические навыки психологического консультирования» у второкурсников с упражнения «Я психоконсультант». Даю задание: сесть в крутящееся кресло, стоящее в центре круга, и произнести слова: «Я, имя, психоконсультант».

Студенты не спешат занимать кресло, хотя им не грозит прямо сейчас подтверждать свою квалификацию, требуется просто произнести фразу. Однако это, на первый взгляд, простое упражнение иногда вызывает шквал эмоций и тем самым усиливает мотивацию к обучению. Назвался груздем – полезай в кузов.

Моя же работа сводится к диалогу, в котором я «вылавливаю» блокирующие установки, мешающие овладению профессией, и здесь же, по горячим следам, предлагаю найти альтернативные активирующие установки. Привожу несколько типичных примеров, имена участников изменены.

«Я не владею техниками»

Тишина, кресло стоит посередине круга, в котором сидим на стульях я и студенты моей подгруппы. После некоторой паузы в кресло порывистым движением устремляется Наталья:

– Я Наталья, психоконсультант.

– И что ты сейчас чувствуешь?

– Страх.

– Страх оттого, что…

– Оттого, что я не имею права здесь сидеть! Я еще не владею техниками психоконсультирования.

Комментарий

Это неправда. К концу второго курса студенты второго высшего трехгодичного образования прошли практически всю программу обучения (третий курс – специализация). Они сами приняли участие в нескольких тренингах и владеют базовым инструментарием консультирования. У них мало опыта в применении этих техник, это верно, но вот сейчас они его как раз получают. Проблема не в техниках, а в чувствах; про техники это типичный миф и рационализация начинающих.

На днях прочла в FB высказывание гештальтиста Бориса Новодержкина как раз на эту тему: «Психотерапевтические техники – это костыли восприятия». Очень точно сказано и перекликается с уже не раз цитированными на страницах этой книги словами Фрица Перлза: «У меня есть глаза, уши, и я не боюсь». Качество вашей работы напрямую зависит от того, насколько вы наблюдательны. И второе: насколько вы толерантны к неопределенности. А техники легко придумываются по ходу процесса вами самими.

«Что дальше делать?!»

Следующая Анна, она делится похожим страхом. Вообще студенты во время упражнений эмоционально заражаются друг от друга, это обусловлено закономерностью социального взаимодействия в малой группе, называемой индуцированием. В индуцировании есть свои плюсы: студенты могут заразить друг друга не только страхом, но и воодушевить азартом. Пока что в кресле в центре круга только «ужас-ужас». Анна говорит:

– Тревожно как-то.

– О чем тревожишься?

– Вдруг я не буду знать, что дальше делать?

Комментарий