Личность лидера

Когда-то в журнале «Psychology today» («Психология сегодня») была опубликована статья про парня из маленького городка на Среднем Западе Америки. Этот юноша окончил среднюю школу с самыми лучшими оценками и приступил к прохождению экзаменационных тестов для поступления в университет. Несколько недель спустя ему сообщили, что он набрал 98 очков и принят. Молодой человек подумал, что эти 98 очков означают его коэффициент интеллектуальности7. В итоге он посчитал себя человеком ниже среднего уровня и приступил к занятиям, убежденный, что не сумеет успешно окончить университет. Действительно, в первом семестре оценки у него оказались очень слабыми. Его вызвал куратор курса, который хотел узнать причину столь скверных показателей. Студент объяснил ему что с коэффициентом интеллектуальности, составляющим всего 98, он не в состоянии добиваться лучших успехов в учебе. В этот момент ему разъяснили, что он ошибается. Молодой человек понял, что сдал тест чуть ли не с максимально возможным количеством баллов и принадлежит к числу самых интеллектуально развитых студентов своего курса. Как только юноша узнал об этом факте, его вера в себя укрепилась, и впредь он получал только самые высокие оценки.

Важнейший вывод из закона веры гласит, что границы вам ставит только и исключительно вера. Ибо то, во что вы верите, всегда воплощается в действительность — независимо от того, основываетесь ли вы на фактах или же нет! Зато ограничения, которые вы навязываете собственной вере, связывают по рукам и ногам вас и ваш потенциал. Подумайте о той желанной цели, которой вам всегда хотелось добиться, и задайте себе вопрос, почему вы до сих пор не сделали этого. Уверяю, на самом деле вас сдерживают мысли, существующие лишь в вашем воображении о самом себе. Вы достаточно умны, дабы реализовать всё то, чего желаете. У вас хватает творческих способностей, чтобы найти решение всех проблем, достаточно таланта на достижение всего, о чём вы мечтаете. Короче говоря, всё у вас по-настоящему хорошо, пожалуй, даже лучше, чем у других, но вас сдерживает отсутствие веры в себя. Чтобы покончить с этим, вам необходимо настоящее мужество. Если вы отважитесь, то сможете систематически менять свою действительность и собственное отношение к ней. Освоение этого может продлиться долго и потребует изрядных усилий, но достигнутый результат восполнит весь тяжкий труд.

Следующий закон — это закон ожидания. Всё то, чего вы ждете с полным доверием, представляет собой такое предсказание, которое непременно сбудется. Ваши ожидания заранее определяют будущие результаты. Даже если вы опираетесь на ложные предпосылки, эффект будет адекватен вашим ожиданиям. Мы знаем, что преуспевающим людям присущи позитивные ожидания. Они просто исходят из того, что всё у них получится. Люди, знающие дорогу к победе, даже не берут в расчет возможность поражения, они ожидают, что окружающие будут любить и принимать их. Словом, они рассчитывают, что одержат успех, — и так оно и происходит.

Доктор Роберт Розенталь из Гарвардского университета проводил многочисленные эксперименты, касающиеся связей между ожиданиями и результатами. Он стал инициатором развернутого опыта, проведенного в одной из школ неподалеку от Сан-Франциско. Директор указанной школы вызвал к себе трех учителей и сообщил им, что за выдающиеся педагогические достижения каждый из них получит класс, укомплектованный необычайно одаренными и интеллектуальными школьниками. Разумеется, ни учащиеся, ни их родители ничего не знали об указанном эксперименте. Методы обучения и учебные планы остались без изменения.

Естественно, каждый преподаватель мечтает о том, чтобы иметь дело с учениками, обладающими высоким интеллектом. Посему трое отобранных учителей чувствовали себя счастливчиками. Кроме того, они любой ценой хотели доказать, что их выбрали не случайно и не зря. В конце учебного года оказалось, что показатели, достигнутые учащимися трех указанных классов, на 20—30% превышали средние результаты по школе. Сами учителя были убеждены, что им попались особенные классы. Они не уставали хвалить необычайный энтузиазм своих воспитанников по отношению к учебе, а также их блестящие способности. Лишь в этом момент организаторы эксперимента раскрыли, что указанная «элита» была отобрана из школьного сообщества совершенно случайным образом. При этом об интеллектуальном уровне учеников, из которых были сформированы экспериментальные классы, ничего не было известно. Кто-то из педагогов заметил, что если столь превосходных результатов достигли абсолютно средние ученики, то наверняка у них были выдающиеся учителя. Тогда директор школы признался, что фамилии трех преподавателей он вытащил из собственной шляпы. Выходит, что той переменной, которая обеспечила блестящий итог, оказались ожидания — ожидания учителей по отношению к самим себе и к ученикам. А ведь все трое учителей исходили из заранее ложной предпосылки о том, что как они сами, так и дети обладают выдающимися способностями.