Личностный потенциал. Структура и диагностика

Частично выборка второго этапа пересекалась с выборкой первого, что дало нам возможность рассматривать часть данных как ретестс интервалом в год. В выборку ретеста вошло 40 человек, участвовавших в исследовании и на первом, и на втором этапах: 17 человек с ОВЗ (6 студентов колледжа и 11 студентов университета, из них 7 девушек, 10 юношей, средний возраст 19,0±1,4 лет) и 23 условно здоровых студента (10 студентов колледжа и 13 студентов университета, из них 15 девушек, 9 юношей, средний возраст 17,6±1,7 лет). По возрастному составу выборки почти не различались, охватывая узкий интервал от 16–17 (колледж) или 17–18 (университет) до 23–24 лет во всех группах. Единственное различие касается выборки ретеста: УЗ студенты в этой выборке несколько младше студентов с ОВЗ. В данном случае нашей задачей было проследить интраиндивидуальную динамику в подгруппах, не сравнивая их друг с другом, поэтому мы анализировали данную выборку без учета фактора возраста. Распределение учащихся по полу, напротив, сильно различается в разных подвыборках, причем в 2009 и 2010 г. оно давало очень схожую картину. В частности, среди студентов университета юношей больше, чем девушек, причем их преобладание особенно выражено в подгруппе с ОВЗ (до 75 %). Среди условно здоровых учащихся колледжа заметно преобладают девушки, а в группе учащихся колледжа с ОВЗ юношей больше, но незначительно. В связи с этим при анализе данных 2010 г. мы старались контролировать влияние пола на полученные результаты. Контроль по полу по данным 2009 г. и выборке ретеста оказался невозможен в силу небольших размеров выборок.

Обработка и анализ данных

При обработке данных мы ставили перед собой следующие эмпирические задачи.

Выявление различий субъективного благополучия и личностного потенциала у студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и условно здоровых студентов (УЗ) с учетом возможных медиаторов, опосредствующих эти различия.

Влияние группы (наличие/отсутствие ОВЗ) на субъективное благополучие и личностный потенциал может быть непосредственным, а может изменяться в зависимости от различных медиаторов: например, от пола, возраста студентов, от того, учится ли студент в университете или колледже. Действительно, в университете и колледже может различаться система социальной поддержки, требования к студентам с ОВЗ и остальным. Различаются и система отбора в эти учебные заведения, и то, как студенты воспринимают свои жизненные перспективы. Юноши и девушки могут по-разному переживать ограничение возможностей здоровья и использовать разные стратегии преодоления трудностей. Соответственно, нашей первой задачей было выявление влияния группы (наличие/отсутствие ОВЗ) в зависимости от места учебы студентов (университет/колледж) и пола (мужской/женский). В наши задачи не входило выявление влияния места учебы и пола и их взаимодействия независимо от группы (УЗ студенты и студенты с ОВЗ), поэтому мы проводили два двухфакторных дисперсионных анализа (дизайн 2x2) по всем переменным личностного потенциала. В первом случае независимыми переменными были группа (наличие/отсутствие ОВЗ) и место учебы (университет/колледж). Во втором случае независимыми переменными были группа (наличие/отсутствие ОВЗ) и пол (мужчины/женщины).

По результатам пилотажного исследования 2009 г. распределение студентов разного пола с ОВЗ и УЗ было таково, что в некоторых сравниваемых группах число испытуемых было менее или немногим более 10 человек. В связи с низкой репрезентативностью такого анализа, по данным 2009 г. был проведен только дисперсионный анализ с независимыми переменными «группа» и «место учебы».

Выявление динамики субъективного благополучия и личностного потенциала в 2009–2010 гг. проводилось при помощи сопоставительного анализа результатов, полученных при помощи t-критерия Стьюдента для связанных выборок и критерия Вилкоксона ( Корнеев, Кричевец, 2011).

При обработке данных использовались программы StatSoft Statistica 8.0. и SPSS 17.0.

Результаты

Дисперсионный анализ влияния ОВЗ и места учебы на личностный потенциал (пилотажное исследование 2009 г.).На первом этапе обработки данных мы проверяли гипотезу о том, что данные студентов колледжа и университета значимо не различаются и, следовательно, их можно анализировать в рамках единой выборки. По данным 2009 г. результаты, выявленные при помощи t-критерия Стьюдента и критерия Манна – Уитни, оказались согласованы между собой ( Корнеев, Кричевец, 2011) и указывали на значимые различия УЗ студентов колледжа и университета по целой серии показателей (в первую очередь показателям здоровья, жизнестойкости и планирования). Студенты колледжа и университета с ОВЗ не различались по измеряемым показателям.