Личностный потенциал. Структура и диагностика

В отличие от понятия «развитие личности», в которое обычно имплицитно включают все, от биологического созревания до усвоения социальных норм, суть собственно личностного развитиязаключается в последовательном развитии механизмов саморегуляции (см. Калитеевская, 1997; Леонтьев, 2002; 2007). Общий вектор личностного развития определяется как прогрессирующая эмансипация в направлении к личностной автономии ( Леонтьев, 2002; Leontiev, 2006), основой которой выступает самодетерминация – способность действовать непрогнозируемым с точки зрения внешнего наблюдателя образом, но внутренне осмысленно и последовательно, опираясь в принятии решения и управлении поведением на высшие осознанные критерии. В свою очередь, становление механизмов самодетерминации выступает как качественно особый, высший уровень развития присущей всем живым организмам способности саморегуляции ( Леонтьев, 2006; 2007), о котором можно судить по степени развития и характеру структурной организации личностного потенциала ( Леонтьев, 2006; Леонтьев, Мандрикова, Осини др., 2007).

Если в раннем детстве текущее поведение и развитие является результатом взаимодействия спонтанной активности ребенка и внешних регуляций, то у здоровых взрослых основной источник текущего поведения дальнейшего развития смещается вовнутрь. Развитие, таким образом, принимает характер самодетерминируемого процесса; личность становится фактором собственного развития. Подростковый возраст как переходный период от детства к взрослости являет собою серию критических изменений, обеспечивающих смещение центра регуляции извне вовнутрь, формирование психологических механизмов самодетерминации. Длительность этого процесса индивидуальна, потому обозначение хронологических границ подросткового возраста достаточно условно.

Теоретической основой исследований, описываемых в данной главе, выступает концепция самодетерминации Е.Р. Калитеевской и Д.А. Леонтьева, которую можно сформулировать в следующих положениях:

1. Способность к самодетерминации – реальность, присущая зрелой личности. Самодетерминация при этом определяется как противоположность детерминации, способность действовать непредсказуемым для внешнего наблюдателя образом, не поддаваясь внешним давлениям, однако в соответствии с определенной логикой, основанной на собственных долгосрочных интересах и ценностно-смысловых ориентациях. Признание такой способности не противоречит научной картине мира (более подробный анализ выходит за рамки данной статьи – см. Леонтьев, 2000).

2. Ключевыми измерениями самодетерминации выступают свободаи ответственность. Способность к самодетерминации возникает на основе свободы и ответственности в ходе индивидуального развития. Под свободой понимается высшая форма активности, выражающаяся в способности инициировать, прекратить или изменить направление деятельности в любой ее точке; под ответственностью – высшая форма саморегуляции, выражающаяся в осознании и использовании себя как причины изменений в себе и внешнем мире ( Леонтьев, 1993).

3. Свобода и ответственность имеют различные генетические корни и в онтогенезе развиваются относительно независимо друг от друга: свобода – через постепенное обретение спонтанной активностью ценностного обоснования, личностной целесообразности и смысловой регуляции, а ответственность – через переход от «интер-» к «интра-» ( Выготский, 1983), интериоризацию механизмов регуляции поведения все более высокого уровня. Пути их развития пересекаются в подростковом возрасте. Суть подросткового кризиса заключается в смещении движущих сил личностного развития извне вовнутрь на основе интеграции и полноценного развития механизмов свободы и ответственности. Именно их интеграция в свободной самодетерминированной активности зрелой личностиобеспечивает здоровое разрешение подросткового кризиса.

4. Вместе с тем эта интеграция происходит далеко не всегда. Гораздо чаще мы встречаемся, даже в возрасте несомненной хронологической зрелости, либо с неразвитой саморегуляцией, без которой свобода вырождается в импульсивное бунтарство, либо с неразвитой субъектной активностью, без которой ответственность ограничивается добросовестным исполнительством, либо с конформным отказом и от свободы, и от ответственности. Дальнейшее развитие личности тормозится, его динамика принимает непоследовательные, деструктивные, либо инволюционные формы. Нездоровые формы разрешения подросткового кризиса связаны с недостаточно развитыми механизмами свободы и/или ответственности.