Личностный потенциал. Структура и диагностика

К мотивационным ресурсам относятся, в частности, жизненные цели, которые респонденты выбирали из предложенного списка. Общее количество целей в жизни у студентов с ОВЗ ниже, чем у здоровых (критерий Манна – Уитни, =0,05; критерий Ливиня (F=3,38, =0,1). Наиболее интересно, что по данным корреляционного анализа, результаты которого мы здесь не приводим из-за ограничений объема, у условно здоровых студентов суммарный индекс жизненных целей имеет значимые положительные корреляционные связи лишь с двумя копинговыми стилями, а именно активным совладанием и принятием; с другими исследуемыми показателями значимых взаимосвязей не обнаружено. Совершенно иная картина наблюдается у студентов с ОВЗ. Здесь суммарный индекс жизненных целей имеет значимые положительные взаимосвязи с субъективной витальностью, осмысленностью жизни, жизнестойкостью, такими показателями посттравматического роста, как повышение ценности жизни и духовного измерения, конструктивными стратегиями совладания (переосмысление, активное совладание, плановое решение проблем, и отрицательную – со стратегией поведенческого ухода от решения проблем). Число целей также положительно связано с числом травм(в том числе с такими, как авария, утрата, свидетель) в группе лиц с ОВЗ, что указывает на парадоксальную ситуацию – чем больше травматического опыта у лиц с ОВЗ, тем больше целей они перед собой ставят. Фактически, психологическую травму и опыт преодоления ее последствий можно рассматривать как психологический ресурс лиц с ОВЗ.

Судя по этим результатам, учащиеся с ОВЗ по сравнению с условно здоровыми по понятным причинам ставят себе меньше целей, чем их условно здоровые соученики, однако в отличие от последних, целеполагание выступает для них мощным ресурсом сохранения и повышения психологического благополучия. Возможно, постановка целей, как элемент планирования, является особенно важным способом совладания, который используют люди с ОВЗ. Это подтверждается наличием позитивной корреляции количества целей с копинг-стратегией« планирование». Но наряду с этим логично предположить и обратное влияние ресурсов устойчивости на масштабы целеполагания.

Из категории инструментальных ресурсов в число изучавшихся нами переменных входили копинги. Данные по ним оказались в гораздо большей степени связанными с полом или взаимодействием пола и ОВЗ, поэтому затруднительно говорить о систематических различиях между УЗ учащимися и учащимися с ОВЗ без учета этого фактора.

Из числа ресурсов саморегуляции (собственно переменных личностного потенциала) устойчивые отличия между группой с ОВЗ и условно здоровыми обнаруживает только толерантность к неопределенности и лишь в пилотажном исследовании (в основном различия не выявлены). Некоторые отличия в самоэффективности и жизнестойкости сложно однозначно проинтерпретировать в силу пограничного положения этих переменных между ресурсами устойчивости и ресурсами саморегуляции; кроме того, влияние жизнестойкости опосредовано местом учебы. По витальности и контролю за действием значимых различий нет; различия по осознанному присутствию опосредованы полом и неоднозначны. Таким образом, в целом учащиеся с ОВЗ и условно здоровые учащиеся не обнаруживают отчетливых различий в степени выраженности переменных личностного потенциала.

Однако есть основания предположить серьезные различия между этими группами в отношении структуры саморегуляции, о чем говорят предварительные результаты корреляционного анализа ( Александрова, Лебедева, Леонтьев, 2009). Также есть основания полагать, что структура саморегуляции имеет и гендерную специфику. Однако для проверки этого предположения необходимо расширение выборки и введение в анализ дополнительных критериев, таких как эффективность учебной деятельности и адаптация студентов, что входит в число ближайших задач.

Таким образом, если рассматривать группу учащихся с ОВЗ как единое целое, то даже при контроле фактора пола ее психологические отличия от находящихся в аналогичной социально-образовательной ситуации условно здоровых учащихся не столь велики по сравнению со сходством между этими двумя группами. Мы предполагали, однако, что обнаружатся существенные индивидуально-типологические различия между лицами с ОВЗ по степени их личностной активности в ситуации затрудненного развития и вскроется специфика опоры на разные стратегии отношений с миром. Ограниченные объемы выборки не позволили пока провести этот анализ, однако к настоящему времени уже собраны более репрезентативные данные на третьем этапе исследования, и мы рассчитываем, что в ближайшем будущем мы получим результаты, проливающие свет на этот ключевой вопрос.