Литературная Газета 6427 ( № 33-34 2013)

– Вы сказали, что школа стала более открытой. Но существует мнение, что она, напротив, сдаёт свои позиции, перестаёт быть современным социально значимым институтом. Какова, на ваш взгляд, роль школы сегодня?

– Есть какие-то вещи и явления, которые нельзя оспаривать, это аксиомы. На мой взгляд, школа – тот социальный институт, функции которого в глобальном значении остаются неизменными. Что бы ни происходило, какие бы достижения науки и техники ни появлялись, невозможно представить, что школа как социальный институт будет демонтирована. Когда появился интернет, стали говорить, что непосредственные занятия с детьми отжили своё и будут заменены дистанционным обучением. Жизнь утверждает обратное. Как отменить классные работы, лаборатории и прочее?.. Нельзя забывать об эмоциональной, воспитательной составляющей, о значении личности в процессе обучения. Ведь одни и те же сведения, прочитанные и услышанные, воспринимаются по-разному. Это фундаментальные вещи, без которых невозможен процесс адаптации, социализации человека. Конечно, школа должна меняться. Но порой разумный консерватизм предохраняет от скоропалительных решений, приводящих к негативным последствиям, так что изменения должны быть оправданными и продуманными.

– Как в вашей гимназии реализуется принцип государственно-общественного управления образовательным учреждением, закреплённый в новом законе? Насколько эффективна, на ваш взгляд, такая система работы?

– У нас есть и Управляющий совет, и Совет родительской общественности. Все решения гимназии обязательно согласуются с членами этих советов. Члены Управляющего совета получают информацию от администрации, беседуют с представителями родительской общественности, потом тема выносится на заседание Управляющего совета и наконец происходит окончательное обсуждение в каждом классе на родительском собрании. Советы уполномочены решать и организационные, и финансовые вопросы, часто выступают с собственной инициативой. Так, введением школьной формы, её совершенствованием занимались именно члены советов. И я считаю, такой подход действеннее, чем распоряжения администрации.

– В Москве действует программа «Развитие образования города Москвы на 2012–2016 гг.». Как её реализация сказывается на качестве образования в столичных школах?

– Эта программа базируется на трёх китах: качество, открытость, прозрачность образования. За последние два-три года очень многое сделано по каждому из этих направлений. Некоторые достижения уже не замечаются, мы стали воспринимать их как должное. Например, чтобы достичь открытости системы, Московский департамент образования еженедельно проводит селекторное совещание, которое транслируется в интернете. Принять участие в нём могут не только директора, но и все желающие, на сайте формируется архив записей, есть форма обратной связи. По своему опыту скажу, что текущие проблемы решать стало легче и быст­рее. Максимально реализован прин­цип прозрачности – на сайтах школ в свободном доступе представлены финансово-отчётные документы, план хозяйственной деятельности, средняя зарплата сотрудников и т.п.

Ради чего всё это? Главное – создание условий для достижения высокого качества образовательных услуг. Это самый сложный момент, проблема номер один во всём мире. Удалось ли улучшить качество образования в столице? Мне очень убедительным показалось высказывание руководителя нашего департамента Исаака Калины. Не воспроизведу дословно, но смысл следующий. Он сказал, что был бы наивным человеком, если бы утверждал, что в таком огромном мегаполисе, как Москва, всего за два года удалось повысить качество образования. Но за два года созданы условия, необходимые для этого. А от себя дополню: судя по динамике результатов, продемонстрированных учащимися Москвы в последние годы, у нас есть все основания для оптимизма в оценке качества столичного образования.

Специалисты Высшей школы экономики, непосредственно занимающиеся данной проблемой, сетуют, что современный выпускник привык брать готовые массивы информации, но не способен анализировать. И в этом вина школы. Есть и другие точки зрения. Накоплено много статистических данных, но так и не дано однозначного ответа на вопрос: как улучшить качество образования. Увеличить финансирование, изменить число учеников в классе, повысить квалификацию учителей?..