Литературная Газета 6449 ( № 6 2014)

Всё, что я напишу ниже, ни в коем случае не является истиной в последней инстанции, а только моим личным опытом, возникшим из желания разделить с ребёнком впечатления. Итак, в раннем детстве всё просто: практически все родители читают малышам стихи Чуковского, Маршака, Барто, некоторые продвинутые – Хармса, Заходера, Юнны Мориц, Бородицкой, Яснова, Усачёва, Махотина, а ещё меньше смельчаков отваживаются познакомить детей с новыми авторами. Да, конечно, проще читать проверенное временем и рекомендуемое консультантами в магазинах, с современными писателями сложнее – нужно составить о них впечатление, узнать получше. Но всё-таки в последнее время радует, что активных родителей становится больше: они читают детскую литературу, изучают рекомендательные сайты, ведут дискуссии и оставляют отзывы. Прекрасно!

Но дети растут, учатся читать, и многие родители вздыхают облегчённо: «Ну, теперь-то достаточно дать ребёнку книгу (в первую очередь, конечно, приходят на ум книги нашего детства), и он будет сам читать». Кто-то будет, но многие – нет. И начинаются эти сокрушённые: «Ах, дети сейчас не читают!» А что, собственно, изменилось? Ещё недавно ребёнок с открытым ртом слушал на ночь «Собачку Соню» в мамином исполнении, а теперь – подавай телевизор и компьютер? Да, подавай, потому что это проще, чем продираться сквозь сложный текст в одиночку, едва научившись читать. «Что же делать?» – снова маячит вечный вопрос.

Мне кажется, тут можно сделать вот что. Во-первых, продолжать читать вслух перед сном. Сколько? Да пока сам ребёнок не скажет, что хочет спокойно почитать в гордом одиночестве. У некоторых (и я знаю такие случаи!) это происходит только в институте. Совершенно не значит, что ребёнок вырастет каким-то несамостоятельным. Просто время перед сном он будет вспоминать всю жизнь, как лучшие мгновения общения с мамой или папой (а может, и всей семьёй). Во-вторых, среди сумасшедшей дневной суеты и погони за знаниями и умениями у ребёнка обязательно должно оставаться время на чтение и «переваривание» прочитанного. «Переварить» то, что прочитал на ходу в метро, тоже очень важно. Помню, как мы в детстве с подругой даже проигрывали любимые сюжеты из книг, вживаясь в образы героев. Но у каждого этот процесс неповторим. В-третьих, начинать с классики нынешним детям действительно сложно. Поэтому логичнее начинать самостоятельное чтение с современных авторов, чей язык близок им. А если вы боитесь, что они примутся за всякую «ерунду вроде современных страшилок», то и тут можно всё повернуть по-другому. Например, создать такую таинственность вокруг «Лесного царя» Гёте, что померкнут любые растиражированные вампиры и оборотни.

Ну и, думаю, нельзя просто так положить перед ребёнком книгу и сказать: «Я хочу, чтобы ты это прочитал». Большинство не захочет. А как быть? Фантазировать. Ведь каждый родитель лучше знает, чем зацепить собственного ребёнка. Я несколько раз начинала читать перед сном сыну рассказы о Шерлоке Холмсе, останавливаясь нарочно на самом интересном месте, и смотрела, что будет. Захочет он узнать, что дальше? Захотел, на следующий вечер пришлось открывать новый рассказ.

Так что экспериментируйте. Чтение – это творчество, но не меньшее творчество – родительство. И поверьте, ответов на вопрос: «Что делать, чтобы мой ребёнок читал?» – может быть гораздо больше, чем я тут насочиняла.

Теги: чтение , литература

В хорошей компании

История русской литературы XX века: учебник для вузов / под редакцией профессора В.В. Агеносова. - М.: ООО "Русское слово – учебники", 2014. – 688 с. – 1500 экз.

Последние годы появилось немало учебников, пособий, сборников, предлагающих свою трактовку русского литературного процесса противоречивого XX века. Своим мнением делятся писатели, учёные, учителя. Но среди всех изданий трудно бывает выбрать действительно объективное, без перекосов и вкусовщины, выражающейся уже в подборе авторов. Непредвзятая точка зрения особенно важна для школы, формирующей мировоззрение, нравственные и эстетические ориентиры ещё незрелой личности.