Литературная Газета 6461 ( № 18 2014)

Стратегическим решением власти стало проведение масштабной реформы советской школы, начавшейся в 1940 году. Именно тогда был отозван с дипломатической работы доктор исторических наук Владимир Петрович Потёмкин - потомок дворянского рода из Твери, при царе успевший поработать учителем и в гимназиях, и в институтах благородных девиц, но ушедший в революционное движение. Именно ему было поручено возглавить Наркомат просвещения РСФСР.

Слабые знания школьников, особенно в области истории, географии, литературы, и их неорганизованный досуг, не соответствующие духу времени учебники и программы, отсутствие школьной формы и некачественные детские игрушки, низкая заработная плата учителей и их недостаточное социальное обеспечение – вот спектр тех проблем «детского мира», которые в срочном порядке пришлось решать власти и обществу в годы войны. Ну прямо как сегодня! С одной существенной разницей – воюющей стране было куда сложнее изыскать средства на коренные изменения в школе.

Наркомат просвещения РСФСР взял на себя заботу о реформировании системы образования всего Союза. В те годы не было ещё в стране наркомата культуры, а это значит, что и хлопоты об организации работы театров, музеев, библиотек, дворцов и домов культуры лежали на Наркомате просвещения.

И этой работой тоже следовало заняться с удвоенной силой: ведь ещё накануне войны наметился поворот к традиционным культурным ценностям – изучению отечественной истории, почтительному отношению к музеям и памятникам старины, само время требовало внедрения в жизнь, говоря современным языком, нового «историко-культурного стандарта». Свидетельствуют архивные документы!

Вот что заботит в июле 1944 г. секретаря Хабаровского крайкома: «Заканчивая 1943/44 учебный год, ученики седьмых классов средних школ г. Хабаровска на выпускных испытаниях по русскому языку очень плохо справились с письменной контрольной работой...» Об этом он сообщает в письме, адресованном в ЦК и лично – Сталину и Маленкову.

Оказывается, ученики писали изложение на тему «Куликовская битва» по отрывку из повести Сергея Бородина «Дмитрий Донской». Главный вывод секретаря крайкома: «Они не знали события, о котором писали, не знали Дмитрия Донского, ничего не знали о татарском нашествии. Представление о некоторых исторических фактах, представление о реликвиях, чтимых русским воинством, было настолько ограниченным, что каждому, кто читал изложение, становилось ясно: выпускники седьмых классов нашей школы не знают истории своей Родины…»

Увы, боюсь, старшеклассники, да и студенты XXI в. справились бы с подобным заданием не лучше семиклашек фронтовых лет.

А в военном 1944-м Хабаровский крайком созвал совещание преподавателей русского языка и истории, которое пришло к выводу: «Революционным штормом был вышвырнут из школы старославянский язык вместе с библейскими притчами и рассказами о древней русской истории, широко представленными в программе церковно-приходских школ, и вот уже новое поколение не может осознать и изложить исторические события». Письмо секретаря крайкома находит понимание в аппарате ЦК – заведующий отделом школ ЦК ВКП(б) пишет в записке Жданову: «Времени на изучение истории в учебном плане средней школы отводится меньше, чем отводилось на него в гимназии, а между тем в нашей школе объём знаний предлагается больший, так как изучается история почти половины ХХ века, в гимназиях не изучавшаяся. Там курс кончался ХIХ веком...»

Стало очевидным, что советской школе нужны новые учебники, прежде всего – по предметам гуманитарного цикла. И даже война не оказалась помехой в деле переосмысления и разработки новых учебников, программ и даже целых дисциплин.

Какая же «концепция исторического образования», говоря современным «актуальным» языком, была избрана в 1940-х годах?

Была раскритикована работа Наркомпроса, который «забросил дело подготовки учебников, не вёл систематической работы по улучшению существующих учебников, не проверял их качество на опыте работы школ, не считался с отзывами об учебниках педагогов и научных работников».

Принимается решение организовать конкурс на лучшие учебники. В качестве экспертов привлекаются учёные и опытные педагоги. Затем учебники должны обсуждаться на коллегии Наркомпроса РСФСР и утверждаться к изданию лично наркомом просвещения. ЦК обязывал Наркомпрос РСФСР проверять на практике работы школ пригодность учебников, учитывать отзывы педагогов, постоянно совершенствовать учебники. И даже «ввести в практику рецензирование всех учебников для школы на страницах центральных газет и специальных журналов».

За что же критиковались уже существующие учебники гуманитарного цикла?