Литературная Газета 6474 ( № 31 2014)

Во-вторых, ежегодное формирование банка тем сочинений, которые должны обнаруживать понимание учащимся гражданских, общественных, национальных ценностей, выработанных столетиями существования русской цивилизации и закреплённых в литературе. Но только обойдёмся без тем «общекультурного характера»! Нет ни одного значимого аспекта национальной жизни, который не отражён литературой! И только литературные темы спасут восстанавливаемое в законных правах сочинение от пустословия и демагогии.

Формирование банка тем нужно поручить специалистам, Российскому союзу ректоров, в ведении которого находятся вузовские олимпиады для школьников. Российский союз ректоров, развернувший в противовес ЕГЭ широкое олимпийское движение школьников, мог бы курировать подготовку к сочинению, разработку критериев его оценки.

В-третьих, названные задачи потребуют переподготовки учителей. Если в годы введения ЕГЭ большинство учителей были против этого начинания, то сегодня выработана методика натаскивания и – увы! – для многих педагогов это проще, чем учить детей думать.

В связи с этим необходимо проведение цикла онлайн-лекций профессорами ведущих университетов, таких как МГУ, СПбГУ, РГГУ, РУДН, для учителей и учащихся, которые, во-первых, рассказывали бы о забытом в современной школе жанре сочинения; во-вторых, трактовали бы литературу как сферу национального сознания, формирующую важнейшие национальные и государственные ценности; в-третьих, проводили бы своеобразный тренинг по написанию сочинений.

Целесообразно создание на базах филологических факультетов ведущих университетов курсов подготовки учителей к работе над сочинением как формой самостоятельной письменной речевой деятельности учащихся.

На базе филологических факультетов университетов могут быть созданы центры проверки, в которых ежегодно проверялся бы определённый процент сочинений, написанных в разных регионах РФ. Филологические факультеты университетов, перечень которых был бы одобрен Российским союзом ректоров, могли бы проводить сочинения на своих территориях и засчитывать выпускное сочинение в качестве вступительного.

Необходима подготовка методических и учебных пособий. Филологический факультет МГУ имеет достаточный опыт работы над подобными изданиями, да и уже изданные в последние годы материалы должны быть использованы в нынешних условиях.

И ещё одно обстоятельство. Из вышеизложенного очевидно, что в данный момент ни Минобрнауки, ни школа, ни «педагогическая общественность» не готовы к введению сочинения. То, что искоренялось в течение пятнадцати лет, наскоком не восстановишь. Поэтому введение сочинения в следующем учебном году, да ещё в декабре (!) календарного 2014 года, может просто скомпрометировать саму идею.

Отложить бы на год, до 2016 года. Но только по-настоящему поработать, без торопливой суеты, ханжества и демагогии!

Владимир АГЕНОСОВ ,  доктор филологических наук,  профессор ИМПЭ им. А.С. Грибоедова,

Михаил ГОЛУБКОВ ,  доктор филологических наук,  профессор МГУ им. М.В. Ломоносова

Теги: образование , ЕГЭ

Не читаем, но пишем

Действительно, проблемы в гуманитарной подготовке школьников накопились серьёзнейшие, и они продолжают усугубляться.

И вот наконец Владимир Путин отреагировал на либеральный вызов, предложив вернуть в качестве обязательного выпускного экзамена сочинение. А поскольку слова главы государства для наших чиновников - закон, они решили заставить выпускников писать самостоятельную творческую работу тут же. С восторгом приветствовавшие инициативу писатели, работники культуры и другие заинтересованные лица (особенно издатели книг типа "Тысяча лучших сочинений") проявили какой-то лихорадочный, ни на чём не основанный оптимизм, не учитывающий реальной подготовки наших школьников к подобному вида экзамену. А ведь всем прекрасно известно, что уже в течение целого десятилетия литература считается третьестепенным предметом: часы на её изучение сокращены, ученики за это время полностью отучились читать художественные произведения и – страшно сказать! – уже не знают, кто написал «Муму».

Учителя-филологи основное внимание уделяли подготовке к ЕГЭ по русскому языку и, пожалуй, в какой-то степени как знатоки литературы дисквалифицировались. Иначе и быть не могло! Несчастные «русоведы» завалены таким количеством всевозможных контрольно-диагностических работ, имеющих целью тренировку учащихся перед сдачей «аббревиатурного» экзамена, что у них просто нет времени обновлять свои знания по литературе.