Логопедические карты для диагностики речевых расстройств

4 года

• Указывает на предметы черного и белого цветов.

• Подбор черно-белых предметных изображений к цветовому фону

5 лет

• Указывает на предметы коричневого, розового, голубого, оранжевого, сиреневого цветов.

• Подбор черно-белых предметных изображений к цветовому фону

Соматосенсорный гнозис

1. Соматогнозис

(Нарушение право-левой ориентировки, игнорирование левой части тела, искаженное восприятие частей собственного тела, нарушение «схемы тела»)

2. Стереогноз правая, левая рука

(нарушение узнавания, нарушение называния, инактивность ощупывания, игнорирование правой, левой стороны при тактильном восприятии)

Исследование внимания

а) концентрация (сильная; слабая)

б) распределение (достаточное, недостаточное)

в) переключение (быстрое, медленное, персеверации)

г) отвлекаемость (сильная, слабая, отсутствует)

д) включение в деятельность (быстрое, медленное, не включается)

Исследование памяти

1. Память на текущие события (не нарушена, нарушена)

2. Память на упроченные знания (не нарушена, нарушена)

3. Модально-специфические формы памяти (не нарушены, нарушены)

а) Слухо-речевая память:

– объем (полный, сужен: не удерживает серию из 3-элементов, не может воспроизвести 5 слов, потеря фрагментов текста при воспроизведении);

– прочность следов (не нарушено, нарушено: тормозимость (полная, частичная), инертность речевых следов);

– избирательность (соскальзывание на побочные ассоциации, лишние слова, контаминация групп стимулов);

– удержание порядка элементов (не нарушено, нарушено: перестановка слов, персеверации элементов);

Замены элементов (нет, близкими по звучанию, близкими по смыслу, перцептивные замены), истощаемость при заучивании 10 слов).

б) Зрительная память:

– объем (полный, сужен: не может воспроизвести заданный объем стимулов);

– прочность следов (не нарушено, нарушено: тормозимость (полная, частичная), инертность двигательных стереотипов);

– избирательность (не нарушена, нарушена, контаминация групп стимулов, лишние стимулы);

– удержание порядка элементов (не нарушено, нарушено: путает порядок элементов, персеверации элементов);

– оптико-пространственные ошибки (неправильное воспроизведение пространственной конфигурации стимула, нарушение взаимоотношений элементов между собой).

Импрессивная речь

3,5 года • Понимает значение слов «больше» и «меньше»

4 года

• Распознает количество «два» и выполняет инструкцию «Дай мне два…»

• Понимает «утром/вечером»

• Различает предлоги «на» и «под» и выполняет инструкцию «Положи… на/под…»

• Понимает «усталый», «голодный»

• Показывает все, что летает