Логоритмика. Запуск речи через пение и движение для детей от двух лет

Г. А. Волкова предложила поэтапно использовать логопедическую ритмику в коррекции заикания. Изучая детей и взрослых с нарушениями речи, автор не только разработала методику обследования состояния психомоторных и сенсорных функций, но и создала общие принципы логоритмической работы в коррекции таких речевых нарушений, как дислалия, алалия, афазия, дизартрия, ринолалия [6].

В настоящее время логопедическая ритмика с успехом применяется в коррекции различных нарушений речи и является одной из перспективных областей современной коррекционной педагогики.

О нормах речевого развития детей до трех лет

Началом доречевого этапа развития ребенка является рефлекторный крик, который также является и первой голосовой реакцией. Для специалистов и родителей отсутствие крика у младенца на момент рождения служит признаком, свидетельствующим о неблагополучном состоянии малыша.

Уже к 2–3 месяцам жизни в крике ребенка можно отличать оттенки радости или недовольства. Короткие звуки (гукание) появляются в 2–4 месяца, затем начинается гуление. Для развития речи ребенка гуление очень важно, так как именно на этом этапе появляются первые признаки речевой артикуляции. От 5 до 7 месяцев гуление переходит в лепет. Голосовые реакции ребенка постепенно делятся на отрезки (слоги) из согласных и гласных звуков. Звуки слышатся более отчетливо, появляются акценты на первом слоге. Наиболее активный процесс накопления звуков лепета происходит примерно в 6–7 месяцев. К 11 месяцам ребенок может использовать от трех лепетных слов. Затем процесс появления и накопления новых звуков замедляется. Значимой особенностью лепета является предметная отнесенность. Например, слоги БА-БА-БА соотносятся с образом бабушки, слоги МА-МА-МА – с образом мамы.

Е. Ф. Архипова подчеркивает роль эмоционального состояния во всем поведении ребенка [2]. При помощи интонации малыш привлекает внимание взрослого, прислушивается к его голосу, различает тон, реагирует на него, отвечает улыбкой или смехом. Чаще всего дети усваивают интонацию, которую услышали от взрослых. Улыбку у ребенка можно вызвать уже в первые месяцы его жизни, если с ним установлен положительный эмоциональный контакт.

В 8–12 месяцев постепенно формируется начальное понимание обращенной речи, которое является показателем нормы в развитии ребенка. Период с 10 до 12 месяцев – переломный. Вместе с первыми шагами появляются и первые слова, которые состоят из парных одинаковых слогов: БА-БА, ПА-ПА, МА-МА, ТЯ-ТЯ, ЛЯ-ЛЯ и др. Ребенок еще недостаточно владеет значением слова, он может использовать его, называя несколько предметов, т. е. значение слова распределяется на целую группу слов. Часто такое происходит, когда предметы имеют общие признаки – материал, размер, цвет, форма, вкус и т. д. К году ребенок может выполнить простую инструкцию, дополненную жестом.

В период первичного освоения родного языка от одного года до двух лет происходят изменения в фонетической области. Ребенок учится различать фонемы в словах: «мишка-миска», «кот-кит», «дом-дым». В 1 год и 6 месяцев словарный запас достигает 7–15 слов. Малыш может показать части тела. В это время формируются и трехсложные слова. Если ребенок не может овладеть новым словом, он сочиняет или «изобретает» ему замену: «машина-асина», «корова-каёва», «лопата-япата».

Появляется возможность объединять несколько слов в простые предложения. Нередко ребенок заменяет слова – «мама иди – мама ди», «папа дай – папа да», «вот киса – от кися», «миша упал – мися бух», «машина едет – машина би». Малыш строит фразу, но грамматически оформить ее еще не может. К 1 году и 10 месяцам появляется фраза из двух слов, словарный запас увеличивается до 20–30 слов. Показателем нормального развития речи ребенка является появление к двум годам первых фраз. Далее состав предложения расширяется до трех слов.

Важно определить, понимает ли ребенок обращенную к нему речь. К шести месяцам малыш прислушивается к голосам, адекватно реагирует на знакомые голоса и интонацию. От 6 до 10 месяцев ребенок понимает простые инструкции и выполняет команды и просьбы взрослого: «Иди к папе», «Поцелуй маму», «Где баба?». В 10–12 месяцев малыш понимает названия разных игрушек, предметов, узнает их отдельные изображения, а в 15–18 месяцев узнает изображения на сюжетных картинках.

К 2–2,5 годам ребенок уже понимает названия действий, значение предлогов и может выполнить двухступенчатые инструкции: «Возьми ложку и дай папе», «Закрой коробку и дай мне», «Бери чашку и ставь на стол». От 2,5 до 3 лет он слушает небольшие рассказы, стихи, сказки, понимает их смысл, с трех лет может понимать значение сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Если у малыша отсутствуют понимание речи взрослых и собственная речь, необходимо оценить, как он понимает жесты и мимику, как пытается их использовать в общении с окружающими.