Читаем Ложь и приемы защиты от нее полностью

Ложь и приемы защиты от нее

В автобусе разговаривают две подруги – молодые учительницы начальных классов. Одна рассказывает другой о своих учениках:

– Ой, мне так нравятся мальчишки черненькие, так бы и зацеловала. А белобрысые – прямо глаза бы на них не глядели!

Аморальность такого подхода к детям очевидна. Относиться к первоклашкам исходя из своих сексуальных предпочтений просто преступно. Дети, для которых любовь и доброта очень важны, получают порцию нелюбви только за то, что цвет их волос не нравится учительнице. А ведь отношение к учителю они перенесут на отношение к учебе и к школе вообще. И когда мы слышим от ученика: «Не пойду в школу», значит, ему нанесена травма учителем или ребятами.

Возвращаясь к нечаянно подслушанному разговору учительниц, хочется надеяться, что та, которая вызвала мое возмущение, не задержится надолго в школе. Именно так я ей сказал, предварительно извинившись, что стал невольным слушателем.

Прием «Оставляю после уроков весь класс!»

Обычно такая угроза используется, чтобы обратить на нарушителей дисциплины недовольство всего класса (в надежде повлиять таким образом на поведение виновников). Тем самым учитель перекладывает ответственность за поддержание порядка на учащихся. Но это обязанность учителя, и только его. Дети не разбираются в таких тонкостях, но интуитивно чувствуют и говорят, что «это нечестно». И возмущение свое всегда направляют на учителя, а не на нашалившего товарища. Расписываясь в своей неспособности призвать к порядку, учитель теряет авторитет.

Мишенью воздействия здесь является желание детей идти домой, а фоновым фактором – беззащитность учеников перед властью учителя.

Прием «Снижение оценки»

Учитель не имеет права снижать оценку за ответ ученика из-за его плохого поведения. Предусмотрены отдельные отметки за поведение, можно писать замечания в дневнике, вызывать родителей и т. д. Поэтому, чтобы ученик не пожаловался, учитель придирается к ответу. Этот обман ученик остро чувствует.

Мишень воздействия здесь – желание ученика получить ту оценку, которую он заслужил. Вовлечение – невозможность опротестовать оценку, ведь обнародование этого инцидента выставит ученика в еще худшем свете – вскроются его «подвиги». Попытки изменить ситуацию обречены на провал и в силу корпоративной солидарности учителей. Практика подтверждает это: в случаях серьезного конфликта с учителем родители, как правило, вынуждены перевести ребенка в другую школу. Именно поэтому протест пострадавших от этого манипулятивного приема не идет дальше возмущения в разговоре с самим учителем.

Прием «Запланированные медалисты»

Во многих школах сложилась практика намечать в начале каждого учебного года тех учеников, которые получат медаль. Ясно, что при этом играют роль многие факторы, не имеющие отношения к личности кандидата, – родственные и дружеские связи, статус родителей, спонсорская помощь школе.

Ученик, не попавший в заветный список, может стараться изо всех сил, но напрасно (учителя необоснованно занижают оценки), ведь увеличение числа медалистов может вызвать интерес проверяющих органов, в чем руководство школы не заинтересовано.

Мишень воздействия в соответствующих манипулятивных действиях учителей – полная зависимость учащихся от своих наставников.

В результате выпускники получают урок безнравственного поведения, который им преподает родная школа. Такой урок преподнесла она в свое время и мне.

О произволе при оценке успеваемости – следующий сюжет.

Прием «Мне не нравится, как ты пишешь»

В выпускном классе учительница литературы знакомит учеников с оценками за сочинения. Называет мою фамилию и комментирует:

– Тема сочинения раскрыта. Ошибок нет. Четыре.

– Почему четыре?

– Мне не нравится, как ты пишешь, стиль твоего изложения.

Опуская детали, могу лишь сообщить, что эта единственная четверка в аттестате зрелости лишила меня медали и серьезно повлияла на дальнейший жизненный путь. Был ли прав учитель насчет стиля изложения, читатель может определить сам, ведь перед ним один из моих текстов.