Маленькие детки - маленькие бедки

Чтению же в современной интеллигентной семье «ребенок играющий» в возрасте пяти — семи лет, как правило, обучается самостоятельно. Окружающая нас городская среда насыщена «азбукой» — от значка «М» над входом в метро до огромных слов рекламных плакатов. Достаточно время от времени обращать на них внимание ребенка. Ну, а в строительном арсенале малыша, конечно, есть кубики с буквами.

Если же вы не хотите отказываться от идеи целенаправленных занятий по чтению, важно правильно их организовать. Пятилетка устроен совершенно иначе, чем семилетний ребенок, поэтому и учить его нужно по-другому. Школьные буквари для этой цели категорически не годятся. Малыши легче всего обучаются читать методом «целых слов». Для этого удобно использовать лото с короткими подписями под картинками.

Можно изготовлять самодельные книжки — картинка + буква или картинка + слово — и играть в вывески. Например, к вам в гости прибывает инопланетянин. Нужно развесить по всему дому таблички с названиями неизвестных ему предметов: «стол», «шкаф», «лампа» и т.д. Не успели приготовить вывески, налетел ветер и все перепутал и т.д. Вообще обучение чтению должно открывать простор для любимого занятия малыша — играть: в школу, в почту, в картинную галерею...

Больше играйте с ребенком и имейте в виду: никакой жесткой связи между ранним обучением чтению и будущими гениальными свершениями не существует. Михаил Ломоносов не был «скороспелым» учеником. А Альберта Эйнштейна вообще следовало отдать в школу для детей с задержкой умственного развития: он научился читать позднее всех своих сверстников и к тому же не успевал по математике.

Выбираем школу для ребенка

Приближается весна — период, когда ребенка надо записывать в школу. В какую? Конечно, в хорошую. Но под словом «хорошая» каждый родитель понимает что-то свое.

Время очередей, столь характерных для нашей жизни в 70-80-х, казалось бы, счастливо миновало. Ни колбаса, ни колготки, ни тарелки с цветочками уже не представляются обывателю страстной целью, ради достижения которой следует терять свое время и силы.

Зато классическую очередь — с ночными дежурствами, списками и перекличками присутствующих — можно обнаружить по весне перед какой-нибудь престижной физико-математической школой — очередь родителей будущих первоклассников. Так и хочется сказать «очередь в светлое будущее». Так ведь нет. Те, кто выдержал ночные бдения, приобретают для своего ребеночка всего лишь право пройти тестирование. То самое тестирование, которое, согласно заявлениям вышестоящих лиц, строжайше запрещено приказами и распоряжениями и не может определять возможности ребенка обучаться в той или иной школе.

Но что, скажите, делать школе, если желающих поступить в первый класс в десять раз больше, чем парт, отведенных для будущих первачков? А количество этих парт в аудитории превышает все допустимые санитарные нормы. Конечно, в Москве, да и в других российских городах достаточно школ, чтобы в них, согласно Закону об образовании, могли обучаться все достигшие необходимого возраста дети. Но, согласно этому же Закону, родители имеют право выбирать для своих детей школу и форму образования. И они почему-то предпочитают учить своих детей не просто в школах, а в хороших школах. То есть в тех школах, которые считаются хорошими. Что под этим понимается, отдельный вопрос. Но очевидно, что родитель, выбирая школу, выбирает не просто программу и уровень сложности. Он выбирает атмосферу на перемене и контингент учащихся. Он вовсе не стремится испытывать своего малыша различными издержками демократизма в виде обильного мата, прокуренных туалетов и полукриминальных ситуаций в школьной столовой. Поэтому слово «отбор», вызывающее резко отрицательную реакцию у демократически настроенных педагогов, ласкает родительский слух и привлекает родителя туда, где его ребенка будут подвергать не очень приятной процедуре тестирования.

Результат тестирования неизвестен. Если малыша напряженно готовили к этому испытанию, настраивали на «победу», эмоционально заряжали, а он почему-то не проходит «по конкурсу», это может обернуться самыми неприятными последствиями в виде глубокого разочарования в предстоящей школьной жизни и в самом себе. Но родитель почему-то готов в этой ситуации рисковать ребенком. Возможно, потому, что он верит: его любимый, замечательный малыш не может не выдержать конкуренции. С конкретной школой родитель связывает мечты о карьерном взлете сына или дочки, об их блестящем, обеспеченном будущем. А ради будущего мы привыкли приносить в жертву настоящее.

Что здесь скажешь? Несмотря на все законы и постановления, в нашей стране появился новый, до сих пор неосознаваемый дефицит — дефицит школ определенного уровня. Этот дефицит связан с привлекательностью элитарности, со страстным желанием взрослых видеть своих детей в составе элиты.