Малыш в мире природы

К наблюдению и последующим играм можно привлечь образную игрушку, например Пет­рушку, который показывает детям, как можно лепить из снега колобок

8. «Зеленый хохолок» Наблюдение за ростом стрелок зеленого лука

Развивать у детей элементарные представления о том, что растения — живые, нуждаются в воде. Познакомить детей с частями растений (малень­кие стрелки лука и корни в воде). Обогащать и активизировать словарь детей (лук, корешки, стрелы)

Дети наблюдают за одной пророщенной в воде луковицей. Это наблюдение повторяется пери­одически, дети должны видеть, как увеличивают­ся в размерах побеги-стрелки, корни луковицы. Можно дать имя луковице — Зеленый Хохолок

9. «Зимний огород» Наблюдение и труд (по­садка непророщенных луковиц)

Развивать у детей элементарные представления о том, что растениям для роста нужна вода и почва. Познакомить детей со способами посадки лука, поддерживать самостоятельные действия. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу во время труда

Дети должны часто навещать свой «огород», на­блюдая за переменами, поливать лук при помо­щи взрослых. Следует показать малышам, как делать лунки маленьким совочком с выемкой и опускать туда луковицы до половины, поливать маленькой леечкой, обязательно без ситечка

10. «Самый-самый» Наблюдение за камешка­ми из коллекции

Развивать у детей элементарные представления о предметах неживой природы — камешках, ракуш­ках и др. Развивать сенсорное восприятие, побуждая детей определять разнообразные свойства камешков с помощью обследовательских действий. Активизировать и обогащать словарный запас (большой — маленький, легкий — тяжелый, глад­кий — шершавый)

Подробно работа с коллекционными материа­лами отражена в разделе «А чьи это камешки?». После наблюдения-любования желательно пе­рейти к дидактическим играм («Самый-са­мый», «Веселые горки» и др.), описанным в вы­шеуказанном разделе

11. «Цветок – огонек»

Наблюдение за цветущим комнатным растением (кливия, лилия, бальзамин и др.)

Продолжать развивать у детей элементарные представления о цветущих растениях (живут, растут, цветут)

Учить детей рассматривать цветы яркие колокольчиков на длинной ножке.

Вызвать яркий, эмоциональный отклик на впечатления от наблюдения цветущего растения

Во время наблюдения взрослый может использовать различные приемы привлечения внимания детей к растению, например: «Этот цветочек на Костю смотрит, а этот – на Таню»

После наблюдения обязательно надо полить растение.

Прочитать стихотворение З. Александровой «Цветок-огонек»

12.»Комочек пуха»

Наблюдение за кроликом

Развивать у детей элементарные представления о кролике, его внешнем виде, особенностях поведения

Обогащать словарь детей (кролик, пушистый, длинные уши, короткий хвост, прыгает, грызет)

Вызвать яркий, эмоциональный отклик, желание погладить, покормить кролика.

Кролик появляется в группе ещё раз. После наблюдения детям можно предложить игрушку-кролика для самостоятельных игр. На повторном наблюдении более подробно следует рассмотреть длинные гладкие ушки, ноги и мягкую пушистую шерсть (черно-белую или пеструю) и вовлечь малышей в эмоциональный разговор.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Акимушкин И. Зеленая полка. Приложение к журналу «Юный на­туралист». — М., 1992. — С. 112, 142. — Серия «Причуды природы».

Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов о животных. — Ярославль: Академия развития, 1997. — С. 240.

Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов о насекомых. — Ярославль: Академия развития «Академия К», 1998. — С. 255.

Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студентов средних педагогических учеб. заведений. — М.: Академия, 1997. — С. 400.

Анашкина Е. Н. 300 вопросов и ответов о домашних живот­ных. — Ярославль: Академия развития, 1997. — С. 206.

Ашиков В. И., Ашикова С. Г. Семицветик. Программа и руководст­во по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошко­льного возраста. — М.: Педагогическое общество России, 1998. — С. 172.

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. — М.: Просвещение, 1968. — С. 464.

Болотина Л. Р., Комарова Т. С, Баранов С. П. Дошкольная педаго­гика. Учебное пособие для студентов средних пед. учеб. заведе­ний. — М.: Академия, 1997. — С. 240.

Виноградова Т., Маркова Т. Почему дети обижают живот­ных? // Дошкольное воспитание. — 1997. — № 2.

Воробьева Д. И. Гармония. Интегрированная программа интеллек­туально-художественного развития личности дошкольника. — СПб.: ЛОИУУ, 1995. - С. 78.

Иванова Т. В. Экологические ценности в общественном созна­нии // Вопросы психологии. - 1999. — № 3. — С. 83—88.

Идет зима: Учеб. пособие по природоведению, внеклассному чте­нию для учащихся нач. кл. и дошкольников / Сост. В. А. Касатки­на, Р. Ю. Посылкина. — Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1999.