Малыш в мире природы

Задачи. Развивать чувство равновесия; вызывать положительные эмоции, позабавить ребенка.

Содержание игры. Взрослый берет ребенка под предплечья и грудную клетку и поднимает в горизонтальном положении вверх. Внача­ле ребенок может держаться за плечи взрослого, который поднимает его на своих напряженных руках, поддерживая туловище снизу. Когда ребенок преодолеет страх, взрослый может покружиться с ним, предла­гая ему развести руки в стороны, изображая самолетик. Действия со­провождаются словами: «Самолетик полетел, полетел...»

Догони собачку (10—12 месяцев)

Задачи. Совершенствовать ползание, ходьбу; учить ориентировать­ся в пространстве; вызывать положительные эмоции, радость от обще­ния со взрослым; учить действовать по слову; активизировать словарь.

Содержание игры. Взрослый показывает ребенку игрушку-со­бачку, рассматривает ее вместе с ним, дает погладить; спрашивает ма­лыша, как собачка лает, вызывает активную речь. Затем взрослый пред­лагает ребенку догнать собачку (делает вид, что собачка убегает). Ма­лыш ползет за собачкой и догоняет ее. Взрослый поощряет ребенка, а затем предлагает ему уползти от собачки.

Примечание. Как только ребенок начнет самостоятельно ходить, ползание заменяет­ся ходьбой.

Маятник качается (10—12 месяцев)

Задачи. Развивать чувство равновесия; позабавить ребенка, вызы­вать чувство радости от совместных действий, от общения со взрослым.

Содержание игры. Взрослый берет ребенка под мышки, при­поднимает и слегка раскачивает в стороны, вправо, влево — «маятник качается». Можно покружиться, держа ребенка в том же положении.

Ходьба по широкой дорожке (с 11 месяцев)

Задача. Совершенствовать ходьбу в разных условиях, побуждать к самостоятельным действиям, поощрять ребенка; учить ходить в одном направлении.

Содержание игры. Взрослый кладет дорожку шириной 50 см, длиной 1,5—2 м. В конце дорожки сажает игрушку — собачку и пред­лагает пойти к ней в гости:

Катя, Катя маленька, Пройди по дорожке,

Катенька удаленька, Топни, Катя, ножкой.

Примечание. Если ребенок самостоятельно не справляется с заданием, взрослый может поддержать его за руку. В зависимости от возможностей ребенка расстояние до куклы может меняться.

Принеси мяч (с 11 —12 месяцев)

Задачи. Побуждать к самостоятельной ходьбе, учить отталкивать мяч; вызывать положительные эмоции от игры.

Содержание игры. Взрослый кладет большой мяч в нескольких шагах от ребенка и обращается к нему: «Сереженька, принеси мне мяч!» Малыш делает несколько шагов, берет мяч и несет его взросло­му, который поощряет ребенка: «Молодец, Сереженька, принес мяч, спасибо!»

Затем взрослый кладет мяч на пол и отталкивает его, а малыш опять идет за мячом. Потом взрослый предлагает ребенку оттолкнуть мяч. Динамичность мяча вызывает большой интерес, и малыш с удоволь­ствием с ним действует. Игра повторяется 3—4 раза.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ВТОРОГО-ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ

На втором и третьем году жизни происходит дальнейшее развитие основных движений. К двум годам дети хорошо ходят, ползают, лазают, поэтому двигательное содержание подвижных игр для этого возраста основано именно на перечисленных движениях. Более сложными дви­жениями: бегом, прыжками, метанием — дети овладевают на третьем году жизни. Движения детей становятся более координированными, со­вершенными, появляется возможность выполнять их в разных условиях и разными способами. В связи с этим изменяется двигательное содер­жание подвижных игр — в них включаются все виды основных движе­ний, появляется возможность сочетать несколько видов движений в од­ной игре.

Продолжительность подвижных игр ориентировочно может быть от 5—8 мин (второй год жизни) до 10—15 мин (третий год жизни). Коли­чество повторов — 4—5 раз с учетом возраста, уровня здоровья, харак­тера двигательных заданий, настроения детей. Одна и та же подвижная игра может повторяться до тех пор, пока дети не освоят ее. Затем взрослый вносит в игру усложнение: изменяет условия проведения, вво­дит новые или дополнительные пособия, включает дополнительные за­дания, увеличивает расстояние и время ходьбы, бега в соответствии с возможностями детей раннего возраста.

С учетом созревания анатомо-физиологических структур ребенка, с одной стороны, и постепенным совершенствованием их двигательного опыта — с другой, возможны вариативные двигательные задания для детей одного возраста. Например, в игре с одним и тем же сюжетом одному ребенку предлагается просто пройти к кукле по дорожке, а дру­гому — по дорожке с перешагиванием предметов.