Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14—15 июня 1983 года

Изменения эти отражаются в первую очередь в социальном облике молодёжи. В самостоятельную жизнь сегодня вступает наиболее грамотное за всю историю страны молодое поколение, наиболее подготовленное профессионально. Оно выросло в условиях социализма, постоянного подъёма благосостояния, в условиях мира. Верная коммунистическим идеалам, революционным традициям, молодёжь трудится на передовых рубежах пятилетки. Будущее нашего строя в надёжных руках.

Но партия видит и негативные явления в молодёжной среде. Беспокоят запоздалое гражданское становление и политическая наивность, иждивенчество некоторых молодых людей, их нежелание трудиться там, где это требуется обществу сегодня. Не может не тревожить стремление части молодёжи выделиться не знаниями и трудолюбием, а дорогостоящими вещами, купленными на деньги родителей. Упоминаю об этом вовсе не для того, чтобы поворчать на нынешнюю молодёжь: мол, не та она теперь, что раньше. Дело в другом. Те, кто сегодня садится за школьную парту, будут решать сложнейшие задачи грядущего двадцать первого века. И мы хотим, чтобы они решали эти задачи в расцвете своих дарований, свободные от нравственных изъянов.

Дело ещё и в том, что наш противник стремится использовать в своих целях особенности психологии молодёжи. Ведь она по собственному, личному опыту не знает суровых испытаний классовой борьбы и войн, когда предельно обнажались подлинное лицо империализма, его ненависть к народам нашей страны, к социалистическому строю. Вот почему надо неустанно заботиться об идейно-нравственной, классовой, трудовой закалке молодёжи.

Велика та роль, которую играет в решении этих задач школьный учитель. Он — доверенное лицо общества в воспитании наших детей, надёжная опора партии в агитации и пропаганде, во всей идеологической деятельности. Истоки многих гражданских качеств, тех знаний, которые долгие годы служат человеку, нераздельно связаны с работой школьных учителей, а их у нас, товарищи, около трёх миллионов. Нам надо всемерно поднимать, оберегать престиж учителя, постоянно заботиться об улучшении условий его труда и быта, идейной и профессиональной подготовке.

Нет необходимости доказывать значение раннего выявления способностей, дарований личности, правильного выбора профессии. От этого во многом зависят и производительность труда, и социальная активность человека, и его, если хотите, жизненная судьба. Большими возможностями в этом плане располагает наша система профессионально-технического образования. К сожалению, в школах её нередко рассматривают как средство избавления от так называемых трудных подростков. Такое отношение вредит и школе, и ПТУ. Нужно повышать авторитет училищ, укреплять их материальную базу и кадры, улучшать учебно-воспитательный процесс. Следовало бы продумать и систему более действенных льгот их выпускникам при поступлении в вузы.

О том, что может дать система профтехобразования, убедительно свидетельствует опыт ленинградцев. Здесь основной источник пополнения рабочего класса — воспитанники ПТУ. Почти все они с первых месяцев самостоятельной работы выполняют установленные нормы и, как правило, хорошо закрепляются в трудовых коллективах. Возросла тяга молодёжи в училища.

Как достигнуты эти результаты? В первую очередь инициативной, продуманной деятельностью областного комитета партии, сумевшего наладить чёткие, деловые отношения школы, ПТУ и предприятий. Этот опыт, безусловно, заслуживает поддержки и распространения.

И ещё один немаловажный вопрос — вопрос о повышении идейного воздействия преподавания общественных дисциплин в вузах и техникумах. На стороне преподавателя этих дисциплин должны быть не просто авторитет представляемой им науки, но и чёткость собственной идейной позиции, обаяние ищущей мысли, нравственная привлекательность личности. Так, подчёркиваю, должно быть. Но так, к сожалению, бывает не всегда. Встречаются ещё преподаватели, читающие лекции по пожелтевшим от времени конспектам, искусно обходя острые углы. Такие ораторы, по меткому выражению М. И. Калинина, «великолепно усыпляют аудиторию»[10].

Нужно прямо сказать: Министерство высшего и среднего специального образования СССР ослабило контроль за качеством подготовки обществоведческих кадров, преподавания общественных дисциплин, выполнением постановлений ЦК КПСС и Совета Министров СССР о работе высшей школы. Не в полной мере удовлетворяет нас и уровень подготовки специалистов для ведущих отраслей народного хозяйства. Положение необходимо поправить. Руководству министерства, партийным комитетам следует также постоянно заботиться, чтобы в каждом вузовском коллективе господствовала атмосфера творческого поиска, взаимного уважения и требовательности, нетерпимости к любым нарушениям законности и морали.