Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Педагог продолжает расширять и уточнять представления детей о предметном мире: о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, водном) и предметах, облегчающих труд взрослых на производстве (калькулятор, робот, компьютер, станки и т. д.). С помощью игр типа «Определи предметы, облегчающие труд на производстве», «Умные машины» детей побуждают делать выводы: эти предметы могут повысить качество и скорость выполнения действий, могут даже сами выполнить сложные операции за человека.

Следует углублять представления о предметах, удовлетворяющих духовные и интеллектуальные потребности людей (предметы, результаты труда ученых и деятелей искусства – самые удивительные достижения людей). Задача – подвести детей к осознанию того, что искусство помогает всем нам понять красоту в ее разных проявлениях, в том числе красоту человеческого благородства, самопожертвования, а подлинные произведения искусства оставляют глубокий след в душе каждого.

У детей следует формировать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Это помогает им понять ретроспективу и перспективу предметного мира, осознать роль человека-творца и человека-труженика. Следует обратить внимание детей на то, каких высот достиг человек в мире науки (распахнул двери в космос – построенные им лаборатории-спутники и корабли с людьми на борту летают во Вселенной).

Особое место в работе отводится теме «Человек + Природа = Удивительные вещи». Нужно подвести детей к пониманию: то, чего человеку не дала природа (крылья, как у птиц; плавники, как у рыб, и т. д.), он придумал и создал сам. Предметы рукотворного мира часто создаются по подобию объектов природы (в этом их сходство), а элементы, которых нет в природе, человек создает сам (в этом их различие).

Детей продолжают знакомить с прошлым, настоящим и будущим предметного мира. Воспитателю необходимо искать и находить варианты раскрытия связей в системах «человек – предмет», «ребенок – предмет». Рассматривая с детьми предметы, он подчеркивает: предмет – продукт творческой мысли человека. Понимание этого очень важно для социального и творческого развития детей и становления их мировидения. Воспитатель помогает понять, что предметы создаются и преобразуются многими поколениями. При изложении исторического взгляда на предметный мир не следует ограничиваться только монологом-рассказом: необходимо включать в «игры-путешествия» как можно больше действий (например, осветить комнату свечой, керосиновой лампой, написать несколько слов гусиным пером, перьевой ручкой). Не следует перегружать детей большим количеством вопросов; сводить организацию «игр-путешествий» только к форме познавательных занятий. Мы рекомендуем проводить такие игры-путешествия, как «Предшественники современных кораблей», «Обогревательные приборы», «Что было до микроскопа», «Старинные куклы», «Путешествие в прошлое книги». Показывая ребенку, как человек изменял предметы, делал их более удобными и полезными, воспитатель открывает перед ним перспективу: как еще можно изменить предмет, сделать его проще, красивее и удобнее.

Целесообразны задания на составление «чертежей» и «проектов»: воспитатель предлагает детям, используя разные геометрические фигуры, сделать на бумаге набросок клумбы, которая может быть разбита перед входом в детский сад, цветочного лабиринта и т. п.

Детей продолжают учить различать предметы по цвету, совершенствуют умение группировать их по этому признаку, уточняют представления о сигнальной роли цвета (окраска киосков, легковых автомашин и комбайнов). Целесообразно использовать дидактические игры и упражнения типа «Уточним цвет предмета», «Радужный хоровод», «Составь букет», «Костюмы для Петрушек».

У детей углубляют представления о естественных и искусственных материалах. Можно организовать игры-эксперименты, игры-опыты («Мир металлов», «Мир пластмасс», «Мир ткани» и т. д.). Например, дети рассматривают разные виды ткани, отмечают их явные различия (цвет, структура поверхности), описывают свойства ткани (сравнить степень сминаемости; разрезать пополам каждый кусочек ткани и сравнить, насколько легко или трудно работать ножницами; попытаться разорвать кусочки на две части и сравнить степень необходимых для этого усилий; опустить в воду и определить скорость намокания), делают общий вывод о сходстве и различиях видов ткани. Взрослый обращает внимание детей на зависимость использования материала от его свойств и качеств.