Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Экологическое воспитание

Занятия в подговительной группе проводятся 1–2 раза в месяц – с сентября по май. В этом возрасте детей подводят к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир является частью экосистемы на земле.

Задача воспитателя – углублять и конкретизировать представления детей об условиях жизни растений и животных; о растениях (деревья, кустарники, травянистые растения; растения луга, сада, леса; лесные ягоды и грибы; комнатные растения); познакомить детей с биосистемами «лес», «луг»; учить классифицировать растения. Целесообразно закреплять знания детей в дидактических играх: «Съедобное – несъедобное», «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Овощехранилище».

Следует продолжать знакомить детей с некоторыми способами вегетативного размножения комнатных растений (черенками, листьями, усами);

учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды, замечать изменения, происходящие с растениями, связанные со временем суток, изменениями в погоде, сменой времен года. Следует познакомить детей с экопозитивным и эконегативным поведением человека в природе, воспитывать любознательность, наблюдательность, формировать экологически правильное поведение в природе. Необходимо познакомить детей с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.), расширять и систематизировать их знания о домашних птицах и животных, о зимующих и перелетных птицах, об обитателях уголка природы. Продолжать воспитывать ответственное и бережное отношение к ним.

В процессе ознакомления с окружающим нужно продолжать знакомить детей с дикими животными и их повадками, учить называть некоторых животных (бурый медведь, верблюд, олень, осел), расширять знания об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни (человек содержит домашних животных, подкармливает зимой диких животных). Следует познакомить детей с тем, как млекопитающие заботятся о своем потомстве; углублять и расширять их знания о земноводных (лягушка, травяная жаба) и пресмыкающихся (ящерица, черепаха, уж). Дети должны уметь рассказывать об особенностях внешнего вида животных и их жизненных проявлениях.

Детей знакомят с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся (например, уж отпугивает врагов шипением или выделением дурно пахнущей жидкости). Учат различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиный глаз), жуков (божья коровка, жужелица); находить отличия во внешнем виде бабочки и жука в процессе сравнения их друг с другом.

Детей продолжают учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают), называть характерные звуки насекомых (жужжит, стрекочет). Знакомят с циклом развития бабочки (откладывает яйца на растениях, из них появляются гусеницы, из гусениц – куколки, из куколок – бабочки). На основе анализа строения тела различных насекомых надо формировать у детей обобщенное понятие «насекомые», знакомить с особенностями их питания; с тем, что муравьи и пчелы живут большими семействами (муравьи строят муравейники; лесные пчелы живут в дуплах; для домашних пчел человек делает ульи).

Нужно развивать у детей умение отличать и называть представителей животного мира по строению и условиям обитания; закреплять понятие о том, что человек – часть природы; продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями; закреплять желание правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.

Детей этого возраста можно познакомить с искусственными и естественными причинами нарушения баланса в экосистеме и рассказать о путях их преодоления; формировать представление о негативных сторонах развития цивилизации и основных формах их проявления (загрязнение почвы, воды, воздуха, проблемы мусора).

Воспитатель углубляет эмоционально-доброжелательное отношение детей к живым существам в процессе общения с ними, развивает интерес к родному краю, формирует представления об экологических проблемах города (поселка, деревни), в котором живут дети; воспитывает уважение к труду сельских жителей.

В этом возрасте у детей можно формировать понятие о себе как о жителе планеты Земля, от которого во многом зависит судьба всего живого; необходимо продолжать учить их отражать в продуктивных видах деятельности свое отношение к миру природы, формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

Следует обобщать и систематизировать представления детей о временах года и частях суток; показать, что продолжительность дня и ночи зависит от того, в какой местности живет человек.

Развивать экологическое мышление следует в процессе проведения элементарных опытов. Как и в предыдущей группе, необходимо отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звездами, луной, солнцем, солнечной системой; объяснить, что мы являемся жителями Земли, гражданами России; познакомить с климатическими условиями разных материков.

Воспитатель формирует представление детей о том, что вода является составной частью всех живых организмов нашей планеты; знакомит с полезными ископаемыми того региона, где живут дети (каменный уголь, нефть, газ), продолжает знакомить с русскими народными праздниками, связанными с различными природными явлениями. Важно показать детям особенности таких явлений в природе, как иней, град, туман, дождь.

К этому возрасту дети должны уметь анализировать результаты наблюдений, делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе, иметь представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, составлять рассказы о природе, выражать свое отношение к ней.

Детей необходимо подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чем чище воздух, вода, лес, почва, тем благоприятнее это сказывается на здоровье и жизни человека. Человек, в свою очередь, должен заботиться об охране окружающей среды (например, создавать заповедники) и правильно (экологически грамотно) использовать природные ресурсы.

Можно предложить дошкольникам и их родителям участвовать в акциях по охране окружающей среды. Например, дети могут нарисовать и развесить в своем микрорайоне плакаты, посвященные охране природы.

Для закрепления знаний об окружающей действительности целесообразно проводить следующие игры: «Осенние листочки», «Магазин «Семена». «Детки на ветке», «Овощехранилище», «Собери урожай», «Быстро яблоки собрать», «Собери грибы в лукошко» и др.