Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Развитие трудовых умений и навыков при ознакомлении с природными явлениями

В природе, как и ранее, осенью следует привлекать детей к сбору овощей на огороде, семян; пересаживанию цветущих растений из грунта в горшки для уголка природы; сбору осенних листьев. Зимой дети могут помочь взрослым сгрести снег к стволам деревьев и кустарников, выращивать зеленый корм для птиц и животных (обитателей уголка природы), делать снежные поделки (по схемам и чертежам). Весной нужно привлекать детей к посеву семян, летом – к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Воспитатель должен учить детей планировать свою работу, намечать последовательность действий, подбирать необходимые инструменты, оценивать результаты своего труда. При организации коллективного труда детей делят на подгруппы (каждая из них выполняет разные трудовые поручения, а результат получается общим). Коллективный труд – наиболее сложный для организации, поэтому воспитатель помогает детям разбиться на звенья, распределить обязанности между звеньями и внутри звена. Наблюдая труд детей, воспитатель сам выполняет какую-либо работу, дает указания и советы, при этом все реже показывает, а чаще объясняет, как нужно выполнить то или иное действие. Дети в этом возрасте могут выполнять длительные поручения: выращивать в горшке цветы в подарок, следить за клумбой; поддерживать чистоту и порядок во дворе своего дома, на участке детского сада; готовить землю для посадки однолетних растений, сеять на огороде семена моркови и укропа (семена смешивают с песком и высеивают в неглубокие бороздки).

В уголке природы дети продолжают выполнять поручения, связанные с уходом за животными и растениями, выполнять обязанности дежурных. Особое значение приобретает оценка деятельности детей, которые могут анализировать выполнение своих действий и действий товарищей. Задача воспитателя – направить детей прежде всего на положительную оценку, хотя необходимо подчеркнуть и недостатки, если они имелись в работе дежурных. Для оценки результата трудовой деятельности детей знакомят с пословицами и поговорками: «Человек трудится – земля не ленится», «Что посеешь, то и пожнешь», «Делу – время, потехе – час», «Делано наспех – сделано на смех», «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

Развитие речи

Первая младшая группа

Развитие речи – одно из важнейших направлений работы воспитателя, которое обеспечивает своевременное психическое развитие ребенка третьего года жизни.

Речь детей 2–3 лет необходимо развивать как средство общения, создавать условия, при которых они могут устанавливать контакты и добиваться своей цели путем словесного обращения к взрослому или сверстнику.

Важно обогащать пассивный и активный словарь ребенка, используя существительные, глаголы, наречия, прилагательные, предлоги.

Для этого воспитателю необходимо:

• внимательно и заинтересованно выслушивать каждого ребенка;

• много говорить самому;

• вовлекать детей в разговор на определенную тему;

• помогать ребенку вступать в речевой контакт со взрослыми и сверстниками.

Педагог всем своим поведением должен дать понять ребенку, что он рад общению с малышом, готов выслушать его и не намерен торопиться. Доброжелательность и внимание воспитателя совершат чудо: малыш постарается подольше удержать вас около себя, используя слово.