Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Аппликация

В этой группе, как и в предыдущих, изображение предметов и явлений в аппликации должно опираться на непосредственные впечатления детей: созданию работы должны предшествовать восприятие, уточнение представлений, их обогащение. Для этого можно проводить наблюдения, рассматривать произведения изобразительного искусства (как классического, так и народного), игрушки, художественные фотографии.

При рассматривании предметов надо развивать у детей умение выделять новые, ранее ими не замечаемые качества. Дети могут вырезать и наклеить изображения животных, передавая и форму тела в целом, и отдельных его частей, вырезая их по контуру и на глаз передавая особенности фигуры; это способствует развитию координации руки и глаза. Не следует предлагать детям изображать объекты и явления, которые они видели достаточно давно. Впечатления надо постоянно обновлять.

В аппликации дети, уже овладевшие действиями с ножницами, могут создавать изображения отдельных предметов как с натуры, так и по памяти (по представлению). В аппликации можно создавать и сюжетные картинки (индивидуально и коллективно).

Подбирая темы занятий по аппликации, воспитатель должен обеспечить последовательность и постепенность овладения навыками и умением работать с ножницами, стимулировать использование различных приемов вырезания и обрывания бумаги мелкими движениями пальцев обеих рук. Приемом обрывания дети могут более естественно передать форму туч, облаков, водоемов; кроны деревьев, комья снега, пушистых зверьков и др.

Наряду с закреплением ранее усвоенных знаний и умений дети усваивают новые, более сложные способы создания изображений, как предметных, так и сюжетных. На основе восприятия целостной формы народной игрушки, посуды и других изделий дети учатся силуэтному вырезанию, создавая изображение не по частям, а сразу целиком, создавая контуры предметов, сначала простых (рыбки, цветки кувшинок и др.), а затем более сложных (уточка, ваза, козлик и др.).

Под руководством воспитателя дети могут овладеть таким сложным приемом, как вырезание симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Для этого детям нужно предложить обвести предмет сначала одной, затем другой рукой по контуру, потом закрыть половину предмета по вертикальной оси и предложить всем рассмотреть, как выглядит половина предмета, а двум-трем ребятам обвести по контуру каждую половину предмета. Затем следует дать детям листы бумаги, по пропорциям аналогичные предметам, которые им предстоит изобразить. Следует предложить им аккуратно и точно сложить прямоугольный лист бумаги нужного цвета, взять его двумя пальцами за линию сгиба и вырезать половину предмета (как ранее обводили ее рукой). Перед вырезанием можно предложить детям пальцем «нарисовать» половину предмета так, как нужно будет вырезать.

Для развития творчества целесообразно после вырезания и наклеивания основного изображения побуждать детей дополненять работы: дополнительные детали они придумывают сами, а помочь им в этом могут подобранные взрослым открытки, картинки, жизненные наблюдения соответствующего содержания.

Можно предложить детям создать мозаичную аппликацию (необходимо предварительно сделать на листе бумаги легкие карандашные наброски).

В руководстве аппликацией, как и другими видами изобразительной деятельности, необходимо предоставлять детям как можно больше самостоятельности, но в случае затруднений обязательно помогать.

Расширение знаний об изобразительном искусстве, обогащение представлений о предметах и явлениях действительности, развитие речи позволяют учить ребенка аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как им самим, так и его сверстниками; при этом следует обращать внимание на доброжелательность и уважительное отношение к работам товарищей, воспитывать стремление помочь друг другу.

В этой возрастной группе, как и в предшествующих, следует организовывать создание коллективных работ, содержание которых должно быть более сложным, чем ранее. Задуманное и спланированное вместе с детьми изображение может реализовываться на нескольких занятиях, а также в свободное время. Участвовать в этом могут не все дети, а только те, кто сам выразит желание. Коллективная работа требует умения действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы выполняет, как будут объединяться отдельные изображения. Важно, чтобы дети учитывали интересы товарищей, выполняли свою часть работы самостоятельно, уступали, при необходимости помогали друг другу.

Нужно формировать у детей умение замечать недостатки своей работы и исправлять их, вносить дополнения, направленные на то, чтобы создаваемый образ был более выразительным и понравился как самому ребенку, так и другим детям и взрослым.