Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Аппликация

В аппликации следует закреплять усвоенные в предыдущей группе приемы работы ножницами, усложнять изобразительные задачи. Дети постепенно овладевают различными приемами вырезания, в том числе предметов одинаковой формы и величины из бумаги, сложенной гармошкой (листья, бусы, колеса и др.); учатся вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое (бокал). Продолжать отрабатывать правильные приемы работы ножницами, учить способу создания изображения обрыванием, добиваясь более точной передачи образа при помощи мелких движений пальцев обеих рук (круги для изображения снеговика, облака, лепестков крупных цветов и др.).

Дети могут заниматься рисованием, лепкой, аппликацией не только на занятиях, но и в свободное время по своему желанию. Нужно выделить специальное место для необходимых материалов, которые дети могут сами доставать, а закончив деятельность, убирать на место.

Занятия рисованием, лепкой и аппликацией позволяют сформировать у детей трудовые навыки и умения: организовать рабочее место, подготовить все необходимые для занятия материалы, работать аккуратно, сохранять рабочее место в чистоте, экономно расходовать материалы, по окончании работы приводить рабочее место в порядок.

Подготовительная к школе группа

В этой группе, как и ранее, необходимо уточнять и обогащать представления детей о тех предметах, объектах, явлениях, которые им предстоит изображать, обращая внимание на характерные особенности, важные детали, иначе они так и останутся на стадии схематических изображений, которые у них не вызовут чувства удовлетворения. Чтобы рисунки, лепка, аппликации становились все интереснее и выразительнее, необходимо разнообразить темы, предлагаемые детям. Известно, что они любят природу, которая привлекает их своим разнообразием. Природные объекты дошкольники изображают часто, однако очень важно, чтобы повторяемые ими изображения, например, животных, каждый раз представали по-новому, возникали новые образы. Так, если в средней группе дети лепили и рисовали зайчика или кролика, который живет в живом уголке, а в старшей создавали картинки на тему «Моя любимая подвижная игра “Бездомный заяц”», то в подготовительной к школе группе они уже способны выполнить рисунки или аппликации, например, на тему сказки «Заяц-хваста». При этом привычный образ постоянно дополняется новыми деталями; например, дети изображают зайчиков в разных позах (что требует от них дополнительных наблюдений, рассматривания иллюстраций, игрушек): лежит, сидит, встал столбиком.

Дети к этому возрасту уже имеют значительный опыт восприятия и познания различных предметов и их качеств. Его следует обогащать в систематически организуемых наблюдениях.

В этой группе, как и в предыдущей, в рисовании, лепке, аппликации решаются задачи совершенствования навыков предметного и сюжетного изображения, а также создания декоративных композиций по замыслу.

Перед детьми можно ставить задачу создать образ по представлению и с натуры. Они уже способны передавать не обобщенные свойства группы предметов (например, яблоки, цветы и т. п.), а отличительные свойства конкретного предмета: именно это яблоко, именно это комнатное растение. С этой целью в подготовительной к школе группе вводится рисование с натуры, которое не занимает большого места в системе занятий, но очень важно для формирования умения анализировать предмет, сравнивать его с другими, выделять характерные особенности, отличающие этот предмет от ему подобных, и т. д. Для изображения с натуры детям можно предлагать овощи, фрукты, растения (в том числе комнатные), созданные ими самими постройки, игрушки и т. п.