Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

В группе или на веранде (в летнее время) большое пространство отводится кукольному уголку. Обычно используется крупная мебель (стол, стулья, небольшая кровать): дети любят сидеть за одним столом с куклой, укладываться вместе с ней спать.

Взрослый должен оснащать игровую среду в соответствии с возрастными возможностями детей каждой подгруппы. Малышам до 1 года 6 месяцев предоставляется самое необходимое: на кровати – матрас, одеяло и подушка, на столе – тарелка и ложка. Для сюжетных игр детей старше 1 года 6 месяцев необходимые атрибуты предлагаются по мере развития умения правильного их использования: одеяла и конверты – для сна кукол, рюкзачки и коляски – для прогулок; кастрюля, сковорода, чайник – для приготовления обеда.

Для малышей до 1 года 6 месяцев воспитатель создает подсказывающие ситуации: на диванчик рядом с мишкой кладет легкое одеяльце и др.

Дети старше 1 года 6 месяцев свободнее ориентируются в ближайшем окружении, помнят места хранения игрового материала. С помощью взрослого к концу года они действуют с двумя-тремя разными игрушками, могут выполнить три-четыре действия (посадить кукол за стол, разлить чай по чашкам, напоить всех чаем).

Руководство предметно-игровой деятельностью выражается в форме советов, предложений, подсказок, вопросов, совместных действий. Оно не должно превращаться в прямое обучение.

В устойчивой индивидуальной игре организуется собственное поведение ребенка, развивается умение играть сосредоточенно, не отвлекаясь. Воспитатель, зная уровень сформированности умений каждого ребенка, может предложить более сложную игру (собрать пирамидку не из трех, а из пяти-шести колец), продлить ее (предложить посадить петуха на построенную башню: «Петушок громко поет и смотрит, куда бы еще взлететь»).

Если ребенок не справляется с деталями геометрической коробки, взрослый должен прийти на помощь. Увидев, что малыш оглядывается по сторонам, воспитатель может предложить ему сменить вид деятельности (занимался с матрешкой – покатай машинку).

По мере закрепления умений использовать игровой материал по назначению детей старше 1 года 6 месяцев объединяют в играх по 2–3 человека. Игра рядом позволяет обогатить игровой опыт малыша за счет подражания действиям сверстников, помогает овладевать способами действия с игрушками. В ходе этих игр дети учатся правильным взаимоотношениям, взаимопомощи.

Из перечисленных в «Программе» задач развития игры с сюжетными игрушками следует выделить главную – способствовать формированию сюжетно-отобразительной игры.

До 1 года 6 месяцев обогащение игры осуществляется за счет действий, уже знакомых детям (купать, кормить, укладывать спать). С этой целью им предлагают сюжетные игрушки вместе с дополнительными предметами (собачка и мисочка), что побуждает малышей к выполнению конкретного игрового действия с игрушкой.

К 1 году 6 месяцам дети самостоятельно переносят знакомое действие на другие игрушки (купают и коня, и петушка, и птичку). Взрослый обогащает игровые действия советом: «Положи сахар в кашу!», «Остуди суп, он горячий!». Он может стать равноправным партнером в игре с целью обогащения игрового опыта детей и при кормлении своей куклы использовать чайник, салфетку и т. п., поясняя собственные действия. Дети старше 1 года 6 месяцев начинают самостоятельно переносить увиденное в жизни в условный игровой мир (жарят на сковороде котлеты – колечки от пирамиды). Обогатить игру детей можно за счет включения новых атрибутов (расчески, зеркала и т. п.); объединения двух хорошо усвоенных действий в небольшой сюжет (например, подсказав: «Выспался твой зайчик? Тогда покорми его»).

К 2 годам дети воспринимают не только прямые, но и косвенные указания («Не пора ли твоей дочке спать?»), а некоторые малыши способны реагировать и на проблемные ситуации («Что-то твой мишка невесел? Может, заболел?»).

Иногда у ребенка возникает потребность в предмете, которого нет в кукольном уголке, например, градуснике. Воспользовавшись этим, взрослый может предложить ему палочку. Принятие ее ребенком можно рассматривать как шаг к самостоятельному использованию предметов-заместителей.

Обогащение сюжетных игр происходит при показах кукольного театра, игр-инсценировок, рассматривании и обсуждении книг, наблюдении за трудом взрослых (показатели развития игровой деятельности детей даны в конце раздела).