Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

• необходимо предъявлять к ребенку единые требования со стороны всех взрослых (воспитателей и родителей);

• взрослые не должны делать за малыша то, что он может делать сам. Поведение детей второго года жизни носит преимущественно непроизвольный характер и строится на интересе к окружающему. Действия, совершаемые во время режимных процессов, новы и привлекательны для ребенка (второй год жизни считается сензитивным периодом для овладения первыми бытовыми умениями).

До 1 года 6 месяцев у детей преобладают приспособительные движения: подставляют руки под струю воды, наклоняют голову при надевании свитера и т. п. Вместе с тем малыш начинает испытывать чувство гордости, когда ему самому удается стянуть носок, шапку, снять полотенце с вешалки. Стараясь поддержать его инициативу, взрослый предусмотрительно развяжет ему косынку, подвяжет на грудь салфетку и т. п. К концу года дети демонстрируют немало самостоятельных умений (см. показатели в конце раздела). Научить ребенка многим навыкам можно при соблюдении ряда условий:

• необходима предварительная установка на процесс («Заканчивай игру, скоро будем собираться на прогулку»), так как дети пока не в состоянии быстро переключаться с одного вида деятельности на другой;

• при обучении какому-либо навыку следует уделять внимание показу каждого элемента действия (как правильно умываться, как насухо вытирать руки полотенцем), сопровождая его неторопливым объяснением;

• объяснения, уточнения взрослого должны быть краткими, четкими, понятными;

• необходимо соблюдать строгую последовательность выполнения действий, что способствует скорейшему ее запоминанию и успешному формированию умений;

• следует исключать любые неприятные для ребенка ощущения (туго завязанный шарф и т. п.), не торопить его, не раздражаться по поводу его медлительности, чтобы не закрепить отрицательное отношение к самому процессу.

В процессе самообслуживания у детей формируется основа таких навыков, как опрятность и аккуратность. Пример взрослого, его внешний вид, отношение к чистоте и порядку имеют большое значение для малышей. Им становятся понятны напоминания воспитателя о необходимости следить за чистотой рук и лица, пользоваться носовым платком, салфеткой, быть опрятными. Взрослый приучает детей бережно относиться к своим вещам: после прогулки убирать их в шкафчик; раздеваясь перед сном, аккуратно складывать одежду на стульчик. Дети вместе с педагогом убирают на место игрушки после игры, учатся не выходить из-за стола с куском яблока, с непрожеванной пищей во рту, пользоваться только личными вещами (полотенце, носовой платок).

Ребенок пока еще не в состоянии осмыслить многие правила и моральные нормы поведения, но под руководством взрослых он в дальнейшем будет стараться поступать в соответствии с ними.

Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения

Адаптация ребенка к условиям дошкольного учреждения – одна из серьезнейших проблем. Характер и длительность адаптационного периода зависят от возраста ребенка, состояния его здоровья, уровня развития, от индивидуальных особенностей каждого. Задача родителей – подготовить своего ребенка к посещению дошкольного учреждения. А задача дошкольного учреждения состоит в том, чтобы совместно с родителями помочь малышу адаптироваться к новым для него условиям.

За 4–6 месяцев до поступления детей в дошкольное учреждение его руководитель на общем родительском собрании знакомит родителей с проблемами адаптационного периода (новые люди, непривычная среда, иной уклад жизни и т. п.). В семье взрослые должны организовать жизнь ребенка таким образом, чтобы сформировались стереотипы, которые помогут малышу в этот острый период его жизни. Единые требования, предъявляемые к малышу со стороны родителей и педагогов, четкая поэтапная схема усложняющихся потребностей ребенка позволят ему быстрее и менее болезненно привыкнуть к новым условиям жизни.