Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

Формируемый комплекс 8: речь, устойчивость внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, усвоение характера взаимосвязи между понятиями вид – род. Пример задания, осуществляемого в рамках темы «Слова, отвечающие на вопрос кто? или что? »: Соедините между собой пары слов, подходящие по смыслу, используя пример: диван – мебель. К каждому слову задайте вопрос кто? или что? Составленные пары напишите.

лещ

тарелка

сорока

цветок растение

птица

посуда

рыба

Формируемый комплекс 9: речь, устойчивость внимания, абстрактное мышление, логическое мышление, усвоение характера взаимосвязи между понятиями род – вид. Пример задания, осуществляемого в рамках темы «Слова, отвечающие на вопрос кто? или что?»: Соедините между собой пары слов, подходящие по смыслу, используя пример: дерево – тополь. К каждому слову задайте вопрос кто? или что? Составленные пары напишите.

зверь

одежда

мебель

шуба грач

 медведь

огурец

кресло

Формируемый комплекс 10: речь, устойчивость внимания, аналитико-синтетические способности, логическое мышление, умение находить родственные понятия, умение строить рассуждение. Пример задания, выполняемого во время изучения темы «Парные звонкие и глухие согласные»: Из данной цепочки выпишите столбиком слова, которые начинаются на звонкий парный согласный. Подберите к ним и напишите слова, начинающиеся с глухого парного согласного так, чтобы они подходили по смыслу. Выбор слов обоснуйте. Виноград, брюки, грач, пиджак, финики, кукушка. Вариант письменного ответа учащихся:

виноград

брюки

финики 3. (А, о)леет край неба.

пиджак

кукушка

Вариант устного ответа учащихся: «К слову виноград можно подобрать слово финики. Оба слова начинаются с парных согласных в – ф и обозначают фрукты».

Формируемый комплекс 11: речь, устойчивость внимания, аналитико-синтетические способности, логическое мышление, умение выделять существенные признаки предметов. Пример задания, осуществляемого в рамках темы «Слова, которые обозначают признаки предметов»: Установите, какая имеется связь между словами в левой части; в соответствии с ней составьте пару в правой части, выбрав одно из четырех слов, находящихся в скобках. Ответ обоснуйте. Определите, какие признаки обозначают слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?

1) клюква кислая; мед (полезный, лечебный, сладкий, майский);

2) стул деревянный; игла (острая, тонкая, короткая, стальная);

3) уголь черный; сахар (сладкий, сыпучий, белый, кусковой).

(См. приложение I.2)

Формируемый комплекс 12: речь, устойчивость внимания аналитико-синтетическое мышление, умение находить общие признаки предметов, умение строить рассуждение. Пример задания, осуществляемого при изучении темы «Мягкий знак на конце слова»: Прочитайте. К двум данным словам каждого столбика допишите третье, в котором букв больше, чем звуков, ориентируясь на образец:

свекла

репа

картофель.

Выбор слов обоснуйте. Орфограммы подчеркните.

  руч(ь, – )ка д(и, е)ван л(и, е)са

п(е, и)нал стол волк

???

Формируемый комплекс 13: речь, устойчивость внимания, логическое мышление, умение находить общие и отличительные признаки предметов, умение строить суждение, умение группировать. Пример задания, выполняемого в процессе изучения темы «Обозначение мягкости согласных гласными буквами»: Прочитайте пары слов. Найдите их общие и отличительные признаки, дайте обоснованный ответ. Напишите в строчку слова данных пар, сгруппировав их в соответствии с темой урока.

1) утро – вечер; 2) река – озеро; 3) дуб – береза

Формируемый комплекс 14: речь, устойчивость внимания, аналитико-синтетическое мышление, умение логически мыслить, умение устанавливать последовательность событий. Пример задания, выполняемого в процессе изучения темы «Правописание слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной»: Прочитайте. Напишите слова в смысловой закономерности. Ответ обоснуйте. Подчеркните орфограммы.

1) м…л…ко, к…р…ва, тр…ва;

2) простуда, хол…д, б…лезнь;

3) д…ма, строитель, к…рп…чи (См. приложение I.3.)