Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

2. Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка // Избр. пед. соч. М., 1992. С.30; Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка. Пед. соч.: В 6 т. М., 1989. Т. 5. С. 261–263; Бунаков Н. Д. Родной язык как предмет изучения в начальной школе с трехгодичным курсом. М., 1953. С. 50–51; Соколов Н.М., Тумим Г.Г. На уроках родного языка. Пг., 1917. С. 196; Пешковский А.М. Вопросы изучения языка в семилетке //Избр. труды. М., 1959. С. 215–233; Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. М., 1973. С. 37; Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. М., 1985 и др.

3. Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка // Избр. пед. соч. М., 1992; Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка. Пед. соч.: В 6 т. М.1989.Т. 5; Флеров А.П. Психологические основы нового метода обучения правописанию // Труды Первого съезда преп. рус. яз. в военно-учебных заведениях. СПб., 1904; Алферов АД. Родной язык в школе (опыт методики). М., 1912; Вахтеров В.П. На первой ступени обучения // Избр. пед. соч. М., 1987; Щерба Л.В. Безграмотность и ее причины // Избр. труды по рус. яз. М., 1957 и др.

4. Гальперин П.Я. Введение в психологию. Учеб. пособие для вузов. М.,1999. С. 197.

5. Конопкин О.А. Психологическая саморегуляция произвольной активности // Вопросы психологии. 1995. № 1. С. 6–7.

6. Петерсон М.Н. К вопросу о рациональной методике обучения орфографии. М.,1927; Попов А. Методика русского языка. Л., 1928. С. 167–168; Ушаков М.В. Упражнения по орфографии в средней школе. М., 1962.

7. Рождественский Н.С. Очерки по методике начального обучения правописанию. М., 1961; Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. М., 1985; Менчинская Н.А. Психологические проблемы активности личности в обучении // Совершенствование образования в условиях научно-технической революции. М., 1971; Напольнова Т.В. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка. М., 1983 и др.

8. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка. С. 11; Ушаков М.В. Упражнения по орфографии в средней школе. М., 1962

и др.

Приложения

Приложение I

Приложение I.1

Упражнения на установление смысловой связи между парами слов

улей – пчела

гнездо – птица

конура —?

(собака)

добрый – злой мужчина —?

север – юг

(женщина)

пчела – мед корова —?

курица – яйцо

(молоко)

нестись – бежать труд —?

хохотать – смеяться

испуг – боязнь

(работа)

больница – пациент транспорт —?

парикмахер – клиент

(пассажир)

лошадь – телега (вагон)

трактор – плуг

локомотив —?

вниз – вверх (вправо)

вперед – назад

влево —?

вечер – сумерки (рассвет)

ночь – темнота

утро —?

тренировка – сумка (рюкзак)

поездка – чемодан

поход —?

лай – собака (человек)

стрекотанье – кузнечик

ржание – лошадь

речь —?

увеличение – микроскоп Упражнения 41. Валун (луна) канат рост

корректировка – очки

приближение —?

(бинокль)

Приложение I.2

Объединение слов в пары на основе их смысловой связи

1. Снег белый; малина (спелая, красная, сочная, сладкая).

2. Стул деревянный; дом (высокий, новый, кирпичный, серый).

3. Лед холодный; суп (горячий, вкусный, гороховый, свежий).

4. Медведь бурый; заяц (трусливый, белый, маленький, быстрый).

5. Осень – сентябрь; зима (снег, январь, лыжи, мороз).

6. Рыба – чешуя; человек (скелет, череп, кожа, сердце).

7. Волк серый; лиса (умная, ловкая, хитрая, рыжая).

8. Яйцо овальное; мяч (резиновый, детский, круглый, футбольный).

9. Самолет – пилот; поезд (вагон, машинист, проводник, купе).