Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка

Независимо от модели выполнения упражнения в первые два-три месяца обучения на уроках русского языка преобладает диалогическая речь и коллективное формулирование заданий учащимися с определенным участием и помощью учителя. Постепенно школьники переходят преимущественно к монологической речи; роль учителя сводится теперь к внесению коррективов (если в этом возникает необходимость) в рассуждения ученика.

Типичные виды комплексных упражнений в данный период обучения

Формируемый комплекс 1: речь, устойчивость внимания, аналитико-синтетическое мышление, сообразительность, умение строить рассуждения, умение группировать. Пример задания, выполняемого во время изучения темы «Знакомство со слогом»: Прочитайте; вместо вопросительного знака подберите подходящее слово; ответ обоснуйте. Напишите слова, сгруппировав их в соответствии с темой урока:

вода куст нора

крот роса?

Формируемый комплекс 2: речь, устойчивость и распределение внимания, умение осуществлять операции сравнения, умение строить рассуждения. Пример задания, осуществляемого в рамках темы «Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей»: Внимательно прочитайте слова в левом и правом столбиках. Напишите в строчку слова, которых нет в правом столбике. Найдите среди них лишнее. Ответ обоснуйте.

(М, м)аршак

(П, п)оэт

(А, а)лексей

(Р, р)епин

(С, с)емёнов

(П, п)оэт

(М, м)ихаил

(Б, б)орисов

(С, с)ергей

(И, и)ванов

Формируемый комплекс 3: речь, устойчивость и распределение внимания, аналитико-синтетическое мышление, абстрактное мышление. Пример задания, выполняемого в рамках темы «Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей»: Напишите имена, отчества и фамилии известных людей в соответствии с шифром. Шифр указывает на количество слогов в словах.

Имена, отчества, фамилии

(Л, л)ев (Н, н)иколаевич (Т, т)олстой

(М, м)ихаил (А, а)лександрович (Ш, ш)олохов

(Б, б)орис (В, в)ладимирович (З, з)аходер

Шифр

1) 2–5 – 3

2) 1–5 – 2

3) 3–5 – 3

Формируемый комплекс 4: речь, устойчивость внимания, аналитико-синтетические способности, умение выявлять закономерность группировки, умение строить рассуждение. Пример задания, выполняемого в рамках темы «Мягкий знак на конце слова»: Прочитайте цепочки слов. Исключите из них лишнее. Ответ обоснуйте. Орфограммы подчеркните.

1) дуб, дерево, ольха, тополь, береза;

2) снег, дождь, осадки, град, иней.

Формируемый комплекс 5: речь, устойчивость внимания, смысловая память, аналитико-синтетическое мышление. Пример задания, осуществляемого при изучении темы «Ударные и безударные гласные»: Внимательно прочитайте написанные на доске пары слов, постарайтесь их запомнить (через 1–2 мин после предъявления учитель стирает их или закрывает второе слово каждой пары). Ориентируясь на первое слово каждой пары, напишите по памяти в столбик вторые слова. Подберите к ним проверочные и напишите их. Орфограммы подчеркните.

мост р…ка

шум в…да

лес гр…бы

гвоздь д…ска

Формируемый комплекс 6: речевые способности, устойчивость внимания, объем слуховой произвольной памяти, мышление. Пример задания, осуществляемого в рамках темы «Предложение»: Прочитайте предложение, дайте ему характеристику. Распространите данное предложение, добавляя к нему при каждом повторе по одному слову и повторяя все ранее сказанные слова.

Туман опустился на город.

Вариант ответа:

Белый туман опустился на город. Белый туман медленно опустился на город. И т. д.

Запишите предложение по памяти.

Формируемый комплекс 7: речь, устойчивость и распределение внимания, аналитико-синтетические способности, абстрактное мышление. В этом варианте используются упражнения, предусматривающие работу с таблицами, схемами, шифрами, кодами и т. д. Пример задания, выполняемого при изучении темы «Предлоги»: Напишите в строчку имена существительные с предлогами, ориентируясь на следующие клетки: 1) 1, 3, 4, 7, 8, 9; 2) 12, 14, 15, 18.

Типичные виды комплексно-логических упражнений на первом и втором годах обучения. ландыш