Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

Схема 2.3. Организация рабочего пространства при работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

I. Занятия, основанные на использовании игровых технологий, базирующиеся на состязательности и доминирующие в силу ведущей деятельности в работе с предшкольниками. По дидактической задаче и направлению в развитии личности все занятия-игры, проводимые со старшими дошкольниками и учащимися начальных классов в курсе «Окружающий мир», также могут быть подразделены на информационные, операционные, эколого-аксиологические, эмоционально-нравственные и т. д.

По целевому использованию игры различаются занятия: 1) собственно-игровые, проводимые в форме соревнований: урок – деловая игра (ролевая, сюжетно-ролевая) и «тематическое игровое занятие» (урок-игра), представляющее собой комбинацию различных типов игр; урок-соревнование; уроки-конкурсы, викторины, природоведческие эстафеты, «Клуб почемучек», КВН, «Поле чудес», «Умники и умницы» и т. д.; 2) интегрированные (естествоведческо-социальные, природоведческо-экономические), с доминирующей игровой основой, где детей знакомят с культурой игры (национальными традициями, внутренним обустройством, механизмом создания): игровые занятия с привлечением фольклорных форм в качестве формообразующей первоосновы (уроки-загадки, урок-приметы и т. п.). Они поражают вариативностью своего представления в связи с интегративным, как и в начальных классах, характером предшкольного курса «Окружающий мир». Появились разновидности занятий, соответствующие фольклорным жанрам, которые можно сгруппировать по основаниям: а) соотнесение с видами искусства: песенные (уроки-былины); прозаические (уроки-сказки); драматические (уроки-игры, хороводы) (по Э. В. Померанцевой); б) «назначение и бытование» (по М. Н. Мельникову) – занятия с применением: поэзии пестования (докучных сказок, обычно шире – уроки-сказки); фольклора бытового (детских народных песен, обрядовой поэзии, сказок, страшилок, приговорок, примирилок), потешного (словесных игр, молчанок и голосянок, поддевок, скороговорок, небылиц-перевертышей), игрового (формальных ролевых игр без поэтически организованного текста и с игровыми припевами, приговорами; жеребьевок, считалок); в) связь с обрядами (Н. И. Кравцов), отвечающими природоведческому принципу сезонности: обрядовые занятия – календарные (с использованием каляд), фрагментарно семейно-бытовые; необрядовые – прозаические (уроки-сказки, предания), эпическо-стихотворные (баллады), лирико-стихотворные (песни), малые нелирические (поговорки, пословицы, загадки), драматические тексты (сцены, имитация театра Петрушки).

Таблица 2.7. Типология природоведческих занятий с дошкольниками

Таблица 2.8. Характеристика традиционных занятий по ознакомлению дошкольников с окружающим миром[254]

II. Занятия – имитации форм общественной работы, которые целесообразно применять в работе с предшкольниками в силу необходимости их активного, деятельностно-практического ознакомления с окружающим миром:

1) основанные на известных в общественной практике формах работы: урок-исследование (микроисследование), урок-изобретательство (применяемый в ТРИЗ), урок-моделирование, урок-драматизация, урок-погружение;

2) напоминающие публичные формы общения: урок-диалог (полилог), интервью, уроки-встречи, телепередача, «Живая газета»;

3) основанные на имитации деятельности при проведении общественно-полезных и культурных мероприятий: заочная экскурсия и путешествие, урок-концерт, спектакль (театрализованные уроки – инсценировка художественного произведения, утренник), урок создания самодельных книг.

III. Творческие занятия, популяризованные благодаря ТРИЗ-педагогике: урок-фантазия, урок творчества, урок-сказка, урок-подарок литературного персонажа (мультипликационного, ирреального природного, художественного, исторического).

IV. Уроки с использованием нетрадиционной организации учебного материала: уроки с мониторами-«дублерами», парный опрос (урок взаимообучения), занятия с групповыми формами работы, компьютерные уроки.

V. Занятия, заимствованные из практики высшей школы: киноурок, уроки – творческие отчеты.

VI. Межпредметные, интегрированные занятия.