Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

31. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М., 2006.

32. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка-дошкольника / Т. И. Алиева, Т. В. Антонова и др. – М., 2003.

33. Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора» / под рук. Н. Ф. Виноградовой; Н. Ф. Виноградова, Л. Е. Журова и др. – М., 2006.

34. Программа «Одаренный ребенок» / сост. Л. А. Венгер и др. – М., 1997.

35. Программы дошкольных образовательных учреждений. – М., 2002 (Развитие и воспитание дошкольника).

36. Программы дошкольных образовательных учреждений: метод. рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений / сост. О. А. Соломенникова. – М., 2000, 2003 (Развитие и воспитание дошкольника).

37. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т. Н. Доронова, В. Е. Соловьева и др. – М., 2003.

38. Развитие: программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений: подготовительная к школе группа / НОУ «Учебный центр им. Л. А. Венгера «Развитие». – М., 1999.

39. Развитие: программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Старшая, подготовительная группы / под ред. О. М. Дьяченко. – М., 1999.

40. Сажина С. Д. Составление рабочих учебных программ для ДОУ. Метод. рекомендации. – М., 2006.

41. Семейно-общественный детский центр «Золотой ключик»: программа / ОНВЛП и О при администрации Московской области. – М., 1996.

42. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей / под ред. Т. И. Ерофеевой. – М., 1999.

43. Стеркина Р. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 8. – С. 2.

44. Страунинг А. М. Программа по ТРИЗ – РТВ для детей дошкольного возраста «Росток»: учебно-метод. пособие: В 2 т. – Т.2. – Обнинск, 2000.

45. Третьяк Н. В., Скоролупова О. А. О программах дошкольного воспитания. О преемственности между дошкольным образовательным учреждением и школой // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 3. – С. 6.

1.4. Парциальные дошкольные курсы естественнонаучной и валеологической направленности

Вопросы для повторения. Какие представления о природе должны быть сформированы у детей дошкольного и младшего школьного возраста? Перечислите требования, предъявляемые к единой естественнонаучной подготовке ребенка к школе. По каким моделям структурируются программы по ознакомлению дошкольников (предшкольников) с окружающим миром?

Программы для дошкольников (предшкольников), как и для детей младшего школьного возраста, достаточно разнообразны по своей тематической направленности. Хотя большинство из них в силу специфики мышления и целостного восприятия ребенком окружающего, неразрывного социо-природного мира носит интегрированный характер, в зависимости от основной дидактической задачи также существуют однопредметные (парциальные) естественнонаучные, экологические, по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), здоровьесберегающие и т. д. разновидности.

К числу эколого-природоведческих программ принадлежит курс «Юный эколог» (С. Н. Николаева[123]). Он подчинен идее экологического воспитания дошкольников, что нашло отражение в названии. Программа разработана на основе многолетних исследований методов ознакомления детей дошкольного возраста с природой, экологического воспитания в целом и построена с учетом результатов научных исследований в области детской психологии и педагогики (А. В. Запорожец, Н. Н. Поддьяков, П. Г. Саморукова).

Решение вопросов экологического воспитания усматривается в организации работы по двум взаимосвязанным направлениям – частям программы (созвучным базовым экологическим подходам начальной школы): формирование начал экологической культуры у детей и ее развитие у взрослых. Поэтому курс включает в себя: концептуальный научно-обоснованный психолого-педагогический взгляд на проблему экологического воспитания дошкольников; экологически обоснованный подход к построению содержания и методов обучения, отбор форм работы как в ДОУ, так и в семье; целенаправленную соответствующую подготовку персонала, особенно воспитателей и экологов (повышение уровня экокультуры, экограмотности и эколого-педагогической готовности к работе с детьми); технологию формирования начал экологической культуры во всех возрастных группах.