Методика преподавания юриспруденции в высшей школе

Целостный педагогический процесс в вузе предполагает такую организацию жизнедеятельности воспитанников; которая отвечала бы их жизненным интересам и потребностям и оказывала бы сбалансированное воздействие на все сферы личности – сознание; чувства и волю. Любая деятельность; наполненная нравственно-эстетическими элементами; вызывающая положительные переживания и стимулирующая мотивационно-ценностное отношение к явлениям окружающей действительности; отвечает требованиям целостного педагогического процесса.

Содержание понятия «целостность педагогического процесса» обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи его четырех элементов: знаний; в том числе о способах выполнения действий; умений и навыков; опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного и волевого отношения к окружающему миру.

Реализация основных элементов содержания образования – реализация единства образовательных; развивающих и воспитательных функций цели педагогического процесса.

В организационном плане педагогический процесс приобретает свойство целостности; если обеспечивается единство лишь относительно самостоятельных процессов-компонентов:

• освоения и конструирования (дидактического адаптирования) содержания образования и материальной базы (содержательно-конструктивная; материально-конструктивная и операционно-конструктивная деятельность педагога);

• делового взаимодействия педагогов и студентов по поводу содержания образования; усвоение которого последними – цель взаимодействия;

• взаимодействия педагогов и студентов на уровне личных отношений; т. е. не по поводу содержания образования (неформальное общение);

• освоения студентами содержания образования без непосредственного участия педагога (самообразование и самовоспитание).

Теоретические основы организации процесса обучения, его закономерности; принципы; методы и т. д. изучает раздел педагогики; который называется дидактикой. Этот термин ввел в научный обиход немецкий педагог В. Ратке (1571–1635). В переводе с древнегреческого дидактика означает «искусство обучения».

Дидактика – педагогическая теория обучения. Она дает научное обоснование содержания, методов и организационных форм обучения.

Задача дидактики состоит в том, чтобы исследовать закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации, разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения.

Выделяют общую и частную (предметную методику обучения) дидактику. Общая дидактика исследует процесс обучения в целом. Частные дидактики изучают процесс обучения различных учебных дисциплин. Так сформировались методики обучения для отдельных учебных дисциплин (методика обучения математике, обучения юриспруденции, обучения иностранному языку и т. п.).

В отличие от общей дидактики, которая в своих исследованиях чаще ориентирована на общеобразовательную школу, дидактика высшей школы призвана поставить на научную основу решение следующих проблем:

• исследование специфических целей высшего образования;

• обоснование социальных функций высшей школы;

• изучение содержания образования;

• научное обоснование способов конструирования педагогического процесса в высшей школе и осуществления учебной деятельности;

• определение оптимальных путей, выбор содержания, методов, форм, технологий обучения.

Организация учебной деятельности в высшем учебном заведении. Учение как деятельность имеет место там, где действия человека управляются с сознательной целью усвоить определенные знания, навыки, умения. В учебной деятельности объединяются не только познавательные функции деятельности (восприятие, внимание, память, мышление, воображение), но и потребности, мотивы, эмоции, воля.

Основные характеристики учебной деятельности:

• она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач;

• в ней осваиваются общие способы действий и научные понятия;

• учебная деятельность ведет к изменениям в самом человеке – студенте;

• происходят изменения психических свойств и поведения обучающегося в зависимости от результатов обучения и воспитания, своих собственных действий.