Межполушарные асимметрии и индивидуальные различия человека

Примечание. Ответ испытуемого «только правой» оценивается как “+2” балла, «чаще правой» – “+1”, «обеими руками в одинаковой степени» – “0”, «чаще левой» – “–1”, «только левой» – “–2”. При подсчете алгебраической суммы показатель от “+24” до “+17” оценивается как выраженная праворукость, от “+16” до “+9” как слабая праворукость, от “+8” до “–8” – как амбидекстрия, от “–9” до “–16” – как слабая леворукость, от “–17” до “–24” – как выраженная леворукость.

Приложение 3. Сенсибилизированный опросник для определения рукости (для детей)

Ф.И.О. обследуемого ______________ Дата обследования_________

Примечание. Исследователь просит ребенка продемонстрировать каждый раз манеру исполнения.

Приложение 4. Инструкция для испытуемого при проведении дихотического тестирования

«Правый наушник необходимо надеть на правое ухо, левый – на левое. Слушайте серии слов с обеих сторон, не обращая внимания ни на правое, ни левое ухо. В паузу произнесите все, что запомнилось».

Результат каждой серии фиксируется в протоколе. После 10 серий необходимо поменять наушники местами и повторить вышеуказанное.

Приложение 5. ПРОТОКОЛ

дихотического прослушивания №_________

Дата исследования:__________________

ФИО______________________________________________

Возраст______________

Первое прослушивание (правый наушник устанавливается на правое ухо, левый – на левое)

Второе прослушивание (правый наушник устанавливается на левое ухо, левый – на правое)

К пу = _______%; К эф = _______%; К прод =________% Общий комментарий к исследованию:

Приложение 6. Коэффициенты, определяемые по данным дихотического тестирования

Коэффициент правого уха – К пу

Еп – количество слов, воспринятых правым ухом

Ел – количество слов, воспринятых левым ухом

Ео – количество слов, воспринятых ошибочно

Кроме К пу определяется:

1) Коэффициент эффективности – К эф.

К эф. – процентное соотношение правильно воспринятых слов и всех, предъявленных на оба уха (80 + 80 = 160) слов

2) Коэффициент продуктивности – К прод.

Приложение 7. Программа спецкурса Нейропсихология индивидуальных различий (автор программы – проф. Е.Д. Хомская)

1. Проблема индивидуальных различий в современной психологии

Индивидуальные различия психологических явлений: сензо-моторных реакций, порогов ощущений, познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления и др.), когнитивного стиля, темперамента, личности. Существующие классификации. Индивидуальные различия психики как предмет изучения различных научных дисциплин: дифференциальной психологии, психодиагностики, детской, педагогической, инженерной психологии и др. Значение проблемы индивидуальных различий для клинической психологии. Необходимость изучения нормы (ее вариантов) для оценки патологии. Различные подходы к изучению нормы. Каузально-динамический подход к изучению индивидуальных различий личности в школе Л.С. Выготского – А.Н. Леонтьева.

2. Индивидуальность и способности

Индивидуальность как совокупность различных индивидуальных свойств человека, определяющих его уникальность («самобытность»). Уровни индивидуальности: морфологический, биохимический, физиологический, психологический. Работы Б.Г. Ананьева об индивидуальных характеристиках человека (организма, субъекта деятельности, личности). Способности (общие, частные) как одна из составляющих индивидуальности. Оценка способностей. Работы В.М. Теплова и его школы по проблеме индивидуальных различий и способностей. Работы А.Р. Лурия о «плюс-симптомах» у нормы (выдающейся памяти, счетных способностях). Дефицитарность некоторых психических функций как индивидуально-психологическая характеристика (пространственных представлений, памяти и др.), то есть «минус-симптомы» у нормы. Значение этой проблемы для практики (обучения, профотбора и т. д.).

3. Природа индивидуально-психологических различий