Монтессори с самого начала. От 0 до 3 лет

Потом Тодд стал играть в садовника, сосредоточенно роясь в земле. Эдит села рядом с ребенком Карен, который лежал на одеяле, расстеленном прямо на траве. Во время пикника четырехмесячный малыш лежал на животике, время от времени он поднимался на руках и вертел головкой. Новая среда его очень заинтересовала. Чуть позже Эдит присоединилась к Тодду, и они вместе изучили все цветы и кусты на дворе. Еще они побегали и поиграли с собакой, кидая ей мяч. В семь часов Том позвал детей в дом – пора было купаться и готовиться ко сну.

По дороге домой Карен и Джон обсуждали этот вечер: как замечательно вели себя дети, какие они самостоятельные, как прекрасно умеют развлекаться – даже без игрушек и спланированных взрослыми занятий. А взрослые смогли спокойно отдохнуть и побеседовать друг с другом – при этом дети находились рядом с ними, и не просто находились, а сначала работали (накрывали на стол), а потом играли во дворе.

Опыт этих и похожих на них пар показывает, что родители, которые следуют нашим практическим советам, и сами живут спокойно, и жизнь их детей тоже становится гораздо спокойнее. В этом и есть наша цель. Если же у вас так не получается, то, возможно, вы слишком буквально восприняли наши советы и стали следовать им с энтузиазмом новообращенных. Мы вовсе не собирались давать советы по воспитанию, которым нужно следовать буква в букву. Как сказали нам Патриция и Эндрю, важны принципы, а не практические детали. Именно принципы нужно понять – и на принципах сосредоточиться. Если вы будете внимательно наблюдать за своим ребенком, то сможете применить эти принципы в самых разных ситуациях.

Ключ к успеху применения принципов Монтессори в реальной жизни – это всегда наблюдение за ребенком. Но взрослым, которые помогают детям в процессе самоформирования, просто наблюдать очень сложно. Почему же? Мы с вами уже говорили, что для того, чтобы помощь ребенку в развитии была эффективной, очень важно выбрать правильный момент и правильный объект или занятие. Мы все знаем, как что-то показывать. Подобные шаги описывают и показывают на любых образовательных курсах – и родителям, и учителям. А вот найти время и приложить силы к наблюдению за ребенком, чтобы понять, что нужно добавить и когда вмешаться, это и в самом деле очень трудно.

Наблюдать – это не означает просто смотреть. Говоря словами Эндрю, наблюдать – означает «мыслить, как ученый», то есть быть полностью открытым и воспринимать увиденное без предубеждений и заранее сформированных установок. Наблюдая за детьми, мы не можем проецировать на них собственные мысли. Мы не можем гадать, что именно хочет сделать с подушкой двухмесячный ребенок, который старается поднять головку и постоянно видит перед собой рисунок на наволочке. Может быть, он впитывает этот рисунок, а может, поднимает головку, укрепляя мышцы шеи и спины, и подушка просто оказалась на линии его взгляда.

Если мы будем наблюдать как ученые, то не только поймем потребности детей и то, что мы можем дать, чтобы эти потребности удовлетворить. Мы узнаем, что нужно убрать, а какие действия прекратить. Другими словами, мы начнем осознавать препятствия на пути их развития. Мы начнем понимать, что, протягивая ребенку погремушку, за которой он старательно тянется, лишаем его возможности управляемого преодоления. Если в полтора года он пытается засунуть кубик в отверстие коробки, то нам нужно дождаться, пока он не утомится или не сдастся. Только после этого можно вмешаться и помочь. Когда двухлетний ребенок проливает воду, когда пьет из стакана, мы должны понять, какая часть процесса осуществляется неправильно. Поняв, почему вода льется, мы можем сделать то, что ему поможет. Просто устранив проблемы – предложив ребенку поильник вместо стакана, – мы возводим барьер на пути его развития.

Посмотрите на ребенка и подумайте: «Что я хочу сделать, чтобы помочь ему?» Ваша задача – оказать минимально необходимую помощь, причем в самый нужный момент. А это означает, что, находясь рядом с ребенком, вы должны на какое-то время отступить в сторону. Не нужно постоянно с ним взаимодействовать. Если вы сидите и читаете журнал, отложите его в сторону, чтобы просто понаблюдать за ребенком и собрать информацию. Что он делает со своими руками? А с пальцами? Что делают его ноги и спина? Насколько упорно он работает? Например, когда полуторагодовалый ребенок пытается одеться утром, посмотрите, с чем он уже справляется самостоятельно. Подумайте, какая помощь ему действительно необходима. Наблюдайте за ребенком в течение всего дня. Наблюдайте, думайте, действуйте. И тогда ваши действия приведут к истинному сотрудничеству с ребенком во имя его блага, не становясь препятствием на пути его самоформирования.