Монтессори с самого начала. От 0 до 3 лет

А теперь выскажем крамольную мысль (которая кого-то, возможно, даже порадует). Поскольку маленькие дети по-разному взаимодействуют с одними и теми же предметами, совершенно не обязательно каждые две-три недели покупать или делать самим предметы для мобиля. То есть менять – да, меняйте, и напомним, что, когда речь идет о визуальном развитии на самом раннем этапе, чередование особенно важно. Но когда ребенок подрастет, будет полезно чередовать одни и те же предметы через определенные промежутки времени. В два месяца ребенок просто смотрел на предмет, попавший в поле его зрения, в четыре-пять месяцев он может начать манипулировать этим предметом. Концентрация внимания и манипулирование – это два совершенно разных опыта, и каждый дает новую информацию, подкрепляющую ранее полученную, а также способствующую развитию навыков. Как уже упоминалось ранее, ребенок быстро привыкает к предметам, поэтому ваша задача – убирать предметы на какое-то время и возвращать чуть позже. Как мы обычно поступаем? Заметив угасание интереса к предмету, стремимся мгновенно заменить его новым. Но такое стремительное чередование лишь усиливает стресс. Помните, что ключ к процессу обучения в любом возрасте – это повторение. Ответом на процесс привыкания является чередование, смена на время, а не окончательная и бесповоротная замена предметов.

В шесть месяцев младенец начинает исследовать предметы, перекладывая их из руки в руку. Он делает это сознательно. Он начинает понимать, что информацию о предмете можно получать с помощью обеих рук. Более того, передавая предмет из руки в руку, он получает новую информацию о предмете. И наконец, передача предметов способствует развитию доминирующей руки, а также левого и правого полушарий мозга.

В первые шесть месяцев хватка ребенка все больше и больше развивается. В самом начале хватка напоминает хватку обезьяны. Младенец пока еще не пользуется большим пальцем – ему достаточно четырех. Большой палец отставлен в сторону или прижат к ладошке. Но постепенно, по мере миелинизации нервных волокон и последующего развития связи между мозгом и мышцами, хватка меняется. Младенец потихонечку начинает использовать большой палец, противопоставляя его четырем опробованным. Теперь он уже способен к щипковой хватке, но его «щипок» пока еще далек от совершенства. Он может взять в руку небольшой предмет, но пальцы его остаются прямыми. Тем не менее ребенок может донести мелкий предмет до рта. Неврологически возможность нормальной щипковой хватки существует, но младенцу нужно отточить это движение путем повторения и практики. Пока что его запястье развито недостаточно. Малыш все еще пользуется всей рукой – предплечье и кисть действуют как единый инструмент. Он может трясти и толкать предметы, но запястье еще не действует. Многие фабричные погремушки не учитывают этой особенности руки младенцев до шести месяцев. Они слишком тяжелые, неудобной формы и слишком велики для крохотной ручки. И – вот ужас! – они не позволяют трясти их красиво и грациозно.

Выбирая развивающие игрушки для ребенка, мы должны постоянно учитывать его возрастные возможности. Ребенку нужны только те игрушки, которые помогают ему. Необходимо устранять из его окружения все то, что не служит определенной цели, поэтому вместо слова «игрушки» для нас предпочтительнее употреблять скучное слово «предметы». Подбирать нужное и устранять ненужное – очень непростой процесс, ведь мы заняты проблемами своей взрослой жизни. Но в первые месяцы жизни ребенка его развитие полностью зависит от нас, взрослых. И нам нужно на время забыть о себе и изменить приоритеты. Что может быть более важным, чем развитие интеллекта собственного ребенка?

Миелинизация, которая позволяет ребенку сносно управлять своими пальчиками, заканчивается лишь к семи-восьми месяцам. Неловкая хватка исчезает, и ребенок начинает все больше и больше оттачивать движение пальцев. К девяти-десяти месяцам окончательно подключается большой палец, и теперь для ребенка становятся доступны мелкие движения, не филигранные, но все же.

Развитие руки от неточных движений и неловкой хватки к контролю над пальчиками идет по логическому пути. Способность руки передавать мозгу все более сложную информацию развивается параллельно с развитием мозга, и мозг обретает способность усваивать эту информацию. Но развитие еще не закончено. Потребуется еще много месяцев накопления общих знаний об окружающей среде, полученных через органы чувств, прежде чем мозг ребенка будет готов полностью справляться с получаемой информацией. А если бы ребенок освоил щипковую хватку раньше, чем положено? Теоретически все возможно, но тогда исключительно чувственная информация о мире значительно опередила бы его ментальное развитие и была бы бесполезна.